微课对促进高职会计教学革新的探讨

郭亚妹

摘要：时代不断发展，科技不断进步，高校教学革新也享受着科技带来的红利。从传统的黑板板书教学到利用多媒体教学，再从多媒体教学中衍生出微课，它改变了传统教学模式过程中的教与学，更具有灵活性、主动性和高效性。本文试着从分析北海职业学院的会计教学现状探讨微课对会计教学有哪些促进作用，从而对本院提出具体的教学改革建议。

关键词：微课;会计教学;教学改革

一、北海职业学院会计教学现状

首先，学院学生来源不同。生源差异导致学生学习出现个体差异，北海职业学院生源主要为三类，分别为：单招、普高、专业对口。学生来源不同，学生群的基础知识、学习能力存在级别式差异，比如有些学生从中专升上大专，该类学生有一定的会计基础，接受会计专业基础知识的能力较强，但文化基础知识较弱，学习积极性较差，在往后的学习中跟不上总体节奏，在学习较难的知识点时遇到瓶颈。所以生源不同会对学生学习产生影响。北海职业学院会计专业每个班级的人数约为50人，增加了教师管理学生的难度，难以确保教学效果。基础差的学生更容易分心、走神甚至可能放弃学习，这类学生更多因为基础差跟不上教师、同学上课节奏或者是对某个知识点理解不够透彻，逐渐产生厌烦情绪。久而久之，就出现了学生越学越不会，越不会越不想学的现象，积极性逐渐降低。其次，在应试教育下，学生缺乏思考的自发性和独立性。学而不思则罔，思而不学则殆，思考是对知识点深入了解的渠道之一。教师更多时候应充当一个引导、协助的作用，要突出学生的“学”，提高学生学习的自发性，将学习的权利交还给学生，让学生根据自己的节奏学习和思考，而不是填鸭式的教学方式。如一节课40分钟，教师讲授理论知识时间占据30-35分钟，如果教师想在课堂上预留较长时间引发学生独立思考，可能导致课程无法按时完成，拖慢课程进度，所以留给学生独立思考的时间寥寥无几。加之学生长期处于传统教学里，习惯于“听课”，不习惯独立思考，缺乏对知识的探索思考能力。最后，高校教学还受地点、教学条件限制，学生实践能力难以提高。学院与企业有根本的区别，学院无法完全模拟实际企业进行实践教学，高校会计教学不同于高中理论教学，会计是一个理论与实际相并重的专业。大部分学生无法与实际工作接触，学生只能通过教师的课堂讲解学习知识，但很少学生能对教师讲解的内容有更深入的理解，晦涩难懂的会计专业知识更是让学生鞭长莫及。如果学生仅凭听教师课程讲解，不管教师如何讲解，也只能是纸上谈兵，难以提高学生实践能力。所以急切需要教学改革。

二、微课对高校会计教学革新的促进作用

微课是科技发展下衍生出的新型教学方式，它是指在新课程的标准和教学要求下，以短视频的方式针对教学内容中的某个知识点或教学步骤进行的一个教学活动的过程，一般为5-8分钟，有时间短、内容针对性强等特点。

（一）微课改善了传统教学的局限，为教学革新带来新转机

微课呈现的知识点比较集中，教学内容也较丰富，很好地实现了教育与信息技术的完美融合，会计具有很强的实际操作性，但受课堂环境和基础设备的限制，造成教师在教育过程中不能很好地采用一种相对吸引学生的方式呈现。微课使课程免受时间和地点的限制。例如：教师在传授会计手工账时，可自行制作或者从网络搜索手工账实际操作的短视频，将最贴切企业实际情况呈现到课堂上，教师个人魅力讲解得到充分的发挥。通过这种视、听的教学方式传授知识，突破了这种传统教学地点的禁锢，也可让学生反复观看视频达到复习、巩固的效果，打破这种时间和地点的限制。如果不实现突破改革，依舊按传统输入式教学方式，不得不再忍受条件带来的掣肘，长此以往学生倍感疲惫，容易降低学生学习兴趣。微课可以很好解决这个问题，通过结合信息技术制作短视频，教师按照自己的教学风格在教学活动过程中加入各种元素，让学生随时随地都可以学习。

（二）微课针对不同基础程度的学生都能起到较好效果

微课的时间通常较短，学生可以利用5G网络随时随地运用零碎时间学习，比如利用课间、排队等闲暇时间，只要有电脑、手机就可以实现，让学习变得更加自由和灵活，且针对不同基础的学生都适用。学生可以对教学内容进行提炼，选择明确的知识点集中阐述一个知识点或者具体问题，或把微课视频分享给同学一起对问题进行探讨。如基础好、学习能力强的学生可以提前进行下一章节重点内容预习对新的知识点有初步的认识，引起对会计专业内容的兴趣，而相对落后的学生除了上课认真听讲外，下课还可以利用闲暇时间对课堂上没有完全掌握的知识点进行研究、复习巩固，也可以课后与同学一起探讨。这种教学革新不仅可以满足不同层次学生的需要，同时也能提高学生对学习的积极性，让学习变得更便利、更自由、更有趣。

（三）改变传统教学模式的教与学，提高教师授课质量

教师运用微课可以打破传统填鸭式教学，提高授课质量，加速教学革新的转型。如新课导入时，教师运用微课对学生视觉、听觉的冲击，从而牢牢抓住学生对本节内容的好奇心和注意力，利用微课呈现本节课程核心内容，可以帮助学生尽快进入学习氛围中，让学生从听众转换成参与者，让一成不变的课堂活跃起来。课程讲授时，教师结合微课准确抓住教学重点，由浅及深、循序渐进地阐述知识点。教师还可以通过微课的内容提出问题，引导学生独立思考，激发学生学习自发性和提高解决问题的能力。课后，教师将本节的重点、难点内容制作成微课，提供给学生课后巩固、复习。学生可以根据教师提供的微课资料自行选择适合自身需要的内容，加强学生对内容的理解和掌握。

三、微课在高校会计教学革新中的应有途径

（一）结合实际情况，创建情景融入教学

教师课前教学设计是决定一节课能否取得良好效果的重要保障，教师不仅要将课程内容相关的短视频引入教学，更要学会制作出声形并茂的短视频，提高学生对该课程内容的学习兴趣。为了能够帮助学生理解和掌握更多专业技能与方法，在开展实训中，利用微课引导教学，依据相关微课视频，学生能够在第一时间发现自身实践操作过程中所存在的缺陷与不足之处。例如，教师在讲解“资金货币价值”时，教师可以联系实际情景，录制或上网查找关于银行柜员是如何给存款用户计算存款利息，运用哪些方法、公式等作为一个切入点，通过短视频方式引出本次课程的主要内容，同时在课堂上展示出复利现值和复利终值在实际生活中的运用。将微课融入课程，利用微课所创造的情景回馈到教学中，不仅丰富了课程内容，而且还能让知识点与实际结合，让学生意识到学习不是纸上谈兵，而是在实际生活中有具体的运用。

（二）建立微课资源库，加强资源库管理

微课除了能帮助教师在授课时更好地结合实际，有助于学生理解课程内容之外，还是学生自主学习的重要途径之一，若想微课能达到促进学生独立思考，增强学生的积极性、自主性的效果，就必须有个完善的微课资源库，不仅减轻教师备课压力，还增加学生学习的参考资料。微课资源库如若不完善，学生在遇到知识困惑时得不到解决，容易让学生对微课学习失去自信，降低学生使用微课的积极性，最终可能导致微课资源库形同虚设，就算拥有微课也达不到提高学生自主学习的目的。所以建立完善的微课资源库，加强资源库管理十分必要。例如，财务管理课程，内容枯燥难懂，计算复杂。教师可以将各小节的短视频上传给学生，学生在课前课后可根据短视频讲解内容，迅速开展查漏补缺，强化专业操作技能与方法，并加强对本节课内容的理解。教师不仅要上传完善微课提供给学生使用，还需要及时更新微课内容，加强对微课资源库的管理，这样才能真正起到促进学生学习的效果。

四、结语

会计是一门理论与实际并重的专业，利用科技带来的红利，将微课融入会计教学已经是当今教学改革的发展趋势，为会计教学改革提供了方向和推动力。新型的微课教学模式改变了传统的应试教学模式，微课不仅可以提高教学质量，还能让学生学习除书上以外的内容，让学生学有所成、学有所用，更大地发挥知识的实际运用。积极引入微课会计教学，开辟教学新出路。