运用插图辅助小学英语文本学习的实践

徐丽

摘   要：插图是一种具有直观性的视觉信息和教学媒体，不仅与小学英语文本知识内容具有紧密的关联，还能够使每个语篇变得更具有色彩。这种高品质的教材资源，对于小学英语教师讲解文本知识内容具有重要帮助。为实现满足学生英语文本学习要求、提升教学效率的目标，小学英语教学中应充分运用插图，通过充分发挥插图的教学辅助作用来促使小学生产生学习兴趣，增强知识学习的能动性。

关键词：小学英语;插图;文本学习;教学实践;视觉信息

中图分类号：G623.31   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）13-0029-03

小学英语与其他学科进行对比，具有一定学习难度。教师可以通过运用插图，来高效开展小学英语文本教学工作，这样小学生就能够借助图片读懂其中的故事，之后还可以依据图片和其中所提示的例句写出相应的语句。在英语文本教学中，应以学生为主体进行教学，对学生的心理特点、英语学习需求等做出细致分析，充分应用英语教材中所配备的插图，引导学生理解知识内容，以此实现提升小学生英语知识应用能力的目标。小学英语教材具有图文并茂的特点，本文以小学英语外研版新标准（三年级起点）四年级英语教材为例进行案例分析，谈谈小学英语教师充分运用插图辅助小学生更好地理解文本的教学策略。

一、运用插图辅助小学英语文本学习的注意事项

小学教育是重要的基础教育，教师在其中扮演着重要角色。在小学英语文本学习实践中，为了能够提升小学生学习效率，教师在充分发挥指导作用的同时，要激发小学生文本知识学习的兴趣。但在实际运用插图的过程中，教师需要明确以下两点，否则将不利于提升教学效果。

（一）指导观察课本插图内容

1.在实际获取小学英语课文插图信息的过程中，始终都要以主题和小学生英语文本学习的需求为基础。教师在运用插图时，并不是完全按照插图中的内容进行机械性地讲解，而是要在明确教学目标的基础上，来指导学生细致观察插图，将插图内容与文本内容全面结合;同时也要适当地提出“who，when，what”等多项问题，主要就是为学生提供英语口语表达的机会，从而使学生精准地推断出插图中反映出的具体内容。教师应制定完善的文本教学方案，进而帮助小学生更加精准地把握插图中的内容。基于此点，小学英语教师在实际教学之前，就要深入解读相应内容，在把握英语文本实际承载的语言知识、技能、文化内容的基础上，为小学生有效观察插图提供重要帮助。

2.在获取和表达小学英语主课文插图信息时，始终都要将小学生英语文本学习现状作为前提条件。小学生在进入四年级或是更高的年级之后，就会在语言积累方面產生较大的个体差异，这就要求教师合理设置英语问题，在插图观察过程中尊重不同层次的学生。比方说对于基础比较好的小学生来说，就可以根据插图查找并表达具体信息;对于基础条件一般的学生，教师要适当地给予提示，积极鼓励学生全面结合英语教材中的文本内容查找信息，并尝试让学生学会如何表达。

（二）指导观察课本插图顺序

外研版新标准在四年级英语文本学习中，要求小学生能够积极主动地复习和归纳知识内容。在解读主题内容时，为了能够更加高效地落实教学工作，就要全面结合描述文本的顺序，来观察课本中插图的顺序。因为即便是同一个话题中也会有多个插图，那么就要做好多个插图的顺序调整工作，或是明确单个插图的具体描述顺序等。教师在实际运用插图时，如果能够做好该项工作，将会有效提升小学生的归纳能力。教师在此期间，要充分发挥榜样作用，为学生提供正确的示范，进而充分发挥插图辅助作用，为后续促进小学生的全面发展奠定基础。

二、运用插图辅助小学英语文本学习的实践策略

（一）保证插图紧扣文本内容，激发小学生学习兴趣

在开展小学生英语教学工作时，教师就要更加重视对插图的实际运用，将插图中的故事作为文本教学实践的一项重要工具，在此基础上来激发小学生产生学习英语知识的兴趣，帮助小学生更加深入和精准地理解语言意义，这样就能够使小学生在语言运用的过程中体会到英语文本知识学习的魅力。对于插图故事而言，“趣”就是其中最大的亮点，这就要求小学英语教师深入挖掘故事中存在的“趣”，进而实现激发小学生产生学习兴趣的目标，这是目前小学教师需要做好的一项重要工作。英语文本故事旁边会为学生配上相应的插图，这样能够辅助教师更加快速地导入文本主题，帮助小学生迅速进入学习状态。

例如：在外研版新标准（三年级起点）四年级第三册Module 3 Unit 1 What are they doing？文本教学中，教师在实际应用插图时，就要最大程度上保证插图能够紧扣文本内容，以此来激发小学生的学习兴趣。插图对于该单元的知识内容来说起到承上启下的作用，文本讲述英国小朋友Amy与中国小朋友Daming在公园里玩耍，因为Amy并不知道公园里人们正在从事的活动，所以紧紧围绕“What are they doing？”目标语句进行提问。教师为了能够将小学生带入到情境中，充分运用插图进行讲解，这些插图能够将人们实际做的各项运动以直观形式展现出来，这样能够吸引学生的注意力。在这一教学过程中，教师借助插图向学生介绍公园中的各类器材，之后启发学生猜想“The benefits of exercise in the park”等相关内容，可以帮助学生在打开思维的同时，最大程度上激发学生产生探知欲望。

（二）引导学生看图猜测，引发学生的阅读期待

小学生的英语词汇量有限，因此在编写小学英语教材时，基本上运用的都是相对简单的语言;同时考虑到小学生都是以形象思维为主，所以通过运用插图直观地将事物描述出来，更便于学生学习和接受。在此种状况下，一些英语阅读板块故事中，教材编写人员并没有用单一的语言来交代故事发生的背景，而是精心地设计了与英语文本知识内容相关的插图。小学英语教师在实际讲解文本知识之前，就要充分利用插图，正确引导学生在插图中寻找线索，结合自身的学习和生活经验，来大胆地猜测文本内容，在培养小学生观察力和想象力的同时，可以引发学生对文本产生阅读期待。

例如：以外研新标准小学四年级上册知识内容为例，在讲解“M1U1 Go straight on”期间，为了能够让学生掌握“turn left/turn right/go straight on”、学会“Wheres...？”问题技巧等知识点，教师利用插图进行教学，贴出相应“turn left/turn right”的标志图，分别让学生上台演示，在看到图标和听到教师指令之后，做出相应的动作。在完成此项教学工作之后，教师引导学生正确阅读插图故事，这对于充分发挥插图的辅助作用，以及引发学生阅读期待具有重要意义。

（三）在看图中运用插图，形成语言技能

随着《外研版新标准（三年級起点）》的应用和完善，对小学四年级学生学习英语文本提出了严格要求，如小学生能够根据图片或是例句的提示写出与之相对应的简短描述，这对于语言积累较少的学生来说就在无形中增加了学习难度。对于文本插图而言，其实际是小学生学习文本知识的“第二种语言”，教师在插图配合英语会话写作训练的基础上，将学生的视野不断地引向更加广阔的画面，从而达到激发小学生英文写作情感的目的。

教师在运用插图的过程中指导学生观察课本插图内容和插图顺序，在做好这两项工作的基础上，将插图与文本主题和教学目标全面结合，学生通过细心观察，以插图作为写和说的参考依据，在更加精准地运用英语表达自我想法的同时，进一步提升英语运用能力。插图是英语教师教学的一种重要辅助工具，在插图充分发挥应用价值的同时，也为后续小学英语文本教学方式的创新提供依据。

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