“班班通”大背景下的互动探究学习

邓旭云

在当前信息化时代，人们对孩子的教育质量有着较高的要求。根据现代化的教学理论与实践，使用现代信息技术上课效果较好。当前我国教育事业蓬勃发展，多媒体设备已经广泛地纳入小学数学教学中，而“班班通”是当前使用最为频繁的教学设备。“班班通”是指在班级中根据学生的学习实际装置硬件设备（如投影仪、电视机等），学生能够与硬件设备进行直接的沟通、交互，与此同时，硬件设备连接网络，教师在上课时能将准备好的课件给学生展示，同时能连接网络引入其他优质教育资源。在教学实践中，“班班通”的使用使教师和学生产生更加频繁的互动，使授课过程变得更加有成效。因此，对当前“班班通”应用于小学数学教学进行具体详细的分析很有必要。

一、 广泛吸纳网络优质教育资源

为了收到更好的小学数学教学效果，教师应当在现代学习理论的框架下不断更新知识储备，学习新型媒体硬件和软件。而在当前教育教学实践中，运用最广泛的就是“班班通”。对“班班通”的充分使用使原本乏味、枯燥的数学课堂变得生动有趣。在传统的数学课堂中，由于条件限制，数学教师缺乏硬件设施，一块黑板、一支粉笔授课。随着信息技术的发展，传统的教育方式受到了一定的质疑和挑战，这也倒逼教育者及时更新教学方式、方法，从学生角度出发广泛吸纳网络优质教育资源设计课堂。

教师在实际课堂教学过程中应当以学生为主体，调动学生学习的积极性。例如，教师在讲解圆柱的体积公式时，可以利用“班班通”向学生展示如何把圆柱切割，重新拼组变成长方体，然后让学生实际动手操作，加深印象，最后与学生共同推导出圆柱的体积公式。在这个教学过程中，学生通过“班班通”引发思考，动手操作加深印象，最后师生共同推导完成学习。这样的教学过程摆脱了传统教学的桎梏，新颖而有趣，提高了学生学习的积极性。

二、 提高学生数学学习的参与度

现代社会处于信息大爆炸时代，孩子们接收的信息存在比较大的差异，这就导致了学生的知识储备差异巨大。教师不能仅仅关注成绩优秀的学生，在实际的数学课堂中，应当关注每一名学生，注意教学设计的层次性，使学生全员参与课堂教学，提升教学效率。

子曰：“好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，让学生对学习保持发自内心的积极性，驱动他们自己去探索学习。小学数学教师利用“班班通”整合教学信息，能够扩大数学课堂的参与面，让不同的学生得到不同的发展。“班班通”所整合的教育资源更优质，降低了教师设计课堂的门槛，让学生得到更全面的发展。

三、 让教师的教与学生的学融为一体

提升数学的学习效率不是一蹴而就的事情。在实际的教学过程中，教师要合理设置数学课堂，不断抛出疑问，引发认知冲突，让学生不断思考，合理安排学生的学习进度，精心设计教学内容和细节，以符合学生当前的认知需要。

在授课过程中，教师应当精心安排教学内容，将课堂教学与实际应用紧密相关，并通过“班班通”进行合理的展示。例如，在教学加减法时，可以做出假设，如果全班同学出去春游，每个人都带了50元钱，春游费用：坐车15元，门票26元，餐费8元，那么，学生所带的50元钱够吗？在解决这一类问题时，可以利用“班班通”将春游照片、门票费用等直观地展示出来，使学生身临其境，独立思考解决问题。

小学数学知识存在一定的学习难度，为此，教师对材料的加工非常重要，通過“班班通”帮助孩子理解题意，学习新知，可以达到顺利进行数学课堂教学的效果。

总之，在实际教学过程中，“班班通”作为现代信息技术衍生出来的新型教学工具，改变了教师的教学方式，改变了学生汲取知识的途径，改变了信息互动的媒介和呈现模式，提高了学生汲取新知识的效率，在小学数学教学中发挥了巨大的作用。“班班通”在课堂教学中的广泛使用，必将全面提高小学数学教育质量。（作者单位：江西省抚州市临川区第十二小学）