提升职前幼儿教师艺术素养的思考

李文婷

摘要：每个时代由于历史背景的不同，对于幼儿素质教育的定义都有所不同。但是追本溯源，归根结底都是对于人本主义思想的呼唤，相应的就会愈发聚焦于幼儿的艺术教育领域。本文从职前幼儿教师艺术素养的角度出发，针对具体的提升方法策略，进行深入系统的探討。

关键词：幼儿教育;艺术素养;教师素质

随着社会教育改革时代的来临，对于幼儿教师的素质要求越来越被提上日程。《幼儿园教育指导纲要》总则谈到“幼儿教育是基础教育的重要组成”“应当促进幼儿全面发展”，即表明当前对于幼师素质提升的必要性。义务教育对于教师的要求不外乎三类——道德素养、专业素养以及审美素养。其中，教师群体的审美素养越来越受到社会各界的瞩目。下面笔者将就艺术素养教育的现状以及改善职前教师艺术素养的途径等具体内容进行论述。

一、为什么应当提升幼儿教师的艺术素养

人类的生活水平稳步提高，对幼儿教育的关注度随之水涨船高。这标志着社会各界对于幼师的素质也衍生了新的要求。随着新的教育理念的提出，教师必须紧跟时代对于自身职业的要求，终身学习进步，构建一个适合学生成长学习的教育环境，这其中的艺术氛围极为重要，这就需要教师努力提高自己的艺术表现力和审美水准——众所周知，潜移默化的言传身教对于学生的影响是不可估量的。

审美素养包括很多方面——审美经验、审美情趣、审美能力及理想等。随着社会的生产水平的提高，关于幼儿教育的关注也显著提高，艺术审美水平的教育需求更是重中之重。幼儿教师作为学生全方面素质要求的教育实施主体，只有自身审美水平提高了，才能保证课堂教学的艺术力的提升，于言传身教的途径中达到增进学生审美素养的目的。艺术教育的一大重要效果即为让人变为聪慧、善良的个体，这就是每个教师均需要有意识的在教学中渗透艺术审美力教育的根本原因。在教育的过程之中，有必要时刻以发现美的眼光，来普及社会普适化审美，这对于教师自身而言，不仅是为了更好的实现自身价值，也是一种对于崇高职业的幸福感的追求。

综上所述，对于幼儿教师的艺术素养的培养提升并非单一因素的推动，而是多维度的需求的催化促进。教师响应教育的时代要求提升自身素质，一来提高了课堂知识的丰富度，二来得到了更高的职业幸福感。

二、如何系统提升幼儿教师的艺术素养

当代社会对人才的普适性要求默认可分为三种：专业知识、道德素质以及审美能力。前两者在中国不断的改革进程中稳步推进，业已形成了初步具有系统规模的培养体系;而审美能力则远远未达到足够称为成熟的阶段——这与大众长久以来对于艺术素养这一基础模块的忽视息息相关。面对这种困境，就需要全社会持续发力，广为发声，把大众根深蒂固的错误教育模式校正到正确的轨道上去。审美是一种非客观的、需要后天培养形成的对于事物的个体化看法。它具有强烈的个人主义色彩，但同时也极大的受制于客观因素，譬如社会大环境、文化氛围、地域特点等等都会影响人们的审美评判标准。对于如何提升幼儿教师的艺术素养，具体可以分为三个方面：

1.道德层面的加强。随着社会生产力的不断提高，社会内卷化日趋严峻。归根结底是对大量建设性人才的需求正在持续扩大。而教师作为专业知识的传授者及学生的引路者，所需要的素质门槛也在相应提高。道德是社会风气正的一种绝对标志。而教师作为一种教书育人的角色，具有职业上的特殊性，这就要求教师要遵从崇高精神的指引，严格按照教育准则规定的对于教师作风的要求，进行日常教学科研及课堂教学的实践活动——因为教育的成败根植于能否培育出有德之才;

2.文化层面的加持。现在幼儿教育明确提出，要善于借用科学有效的方法来启迪开发幼儿的审美素养，这侧面也对于教师的素养提升提出了要求。审美水平的高低与否和学历并不相关，而与学识有着密不可分的关联。凡此种种，都表明幼儿教师的文化素养亟需提升。教师应当积极广泛涉猎教育学及各类经典名家著作，在阅读中提升艺术修养;

3.审美层面的加强。审美观的形成对于审美能力的提高至关重要。幼儿基础素质教育目前缺乏艺术审美教育的现状，从相关教材的很多细节就足以窥见端倪：数学教材实际问题往往是基础的“活动策划费用计算”“哪种方案更划算”;语文作文主题，总是“我的朋友/家人/父母”“读书感悟”;音乐教材选曲往往严肃古板，脱离时代潮流，难以引起学生的共鸣兴趣;美术教材中的名画素材不够丰富多样……诸多现象都体现出目前教材和幼儿教师的水准难以达到要求。教师的审美素养包括审美观念与审美技能，分别对应着理论和实践的要求。从审美观念来讲，应用到教学中，可以将理论教学提升到一种艺术化的境界中;至于审美技能，即为基础教育的教学技能掌握程度和教师自身的形象美。教师在课堂上加入艺术化元素，更有利于课堂气氛的活跃，以及推进后期的持续教学。体现在理论层面上，就是教师要学会深挖教材中的审美元素，而在随后的教学实践层面上，再合理巧妙地在教学环节中体现出来。此外，教师也要持续参与艺术活动，并把自己在这些活动中对美的理解和经验运用到教学中去。

幼师的审美素养高低之于幼儿园教学有着无可替代作用。在新课改逐步落实的今天，审美素养越来越难以忽视，这就要求教师顺应时代发展，不断通过阅读丰富自身，将知识提炼内化为经验，并转化为教学素材。

总结：

艺术审美能力一直是中国学生难以触碰的天花板，为了尽快改良僵化的教学模式，自幼儿教育抓起不失为一剂良方。而教师作为专家与引导者角色的结合体，在其中的纽带作用尤其重要。面向幼儿教师的职前艺术素养培养策略亟需完善推进，这不仅需要教育系统对相应政策进行阶段性的更新迭代，更要求社会各界对于这一领域积极建言献策，持久监督，共同发力，构建教育艺术化的美好明天。

参考文献

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（广东省电子商务高级技工学校）