论高中生数学学习思维及兴趣的优化培养方案

任远斌

摘要：我国新一轮普通高中数学学科课程制度改革的基本理念也就是以不断提高学校全体学生的社会科学综合素质水平为改革主旨。为此，在我校数学实践教学中，既要努力使全体学生通过基础数学知识学习和参加实践数学活动，逐步熟练掌握基础数学知识和计算技能，开发独立思维能力、发展人格个性和不断提高他们个人综合素养。

关键词：高中数学;外在表现;学习兴趣;培养

数学是思维的体操，兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知之者。”兴趣在我们的数学教学进程中占有重要的地位和作用。因为兴趣是学生渴望求知，学好数学的前提;兴趣是发展学生思维的关键，是学习效果的保证;兴趣是提高学习成绩的动力，是不可估量的内驱力;兴趣也是青少年成才的重要心理因素，给孩子们带来拼搏的勇气。

一、高中生应用数学课程学习内在兴趣的基本界定及外在环境表现

（一）数学学习兴趣的界定

学习行为活动中的兴趣所泛指的对象是泛泛地多指一个人在日常学习或者生活工作过程中因对人所得而产生的种种日常学习态度和行为方式或人内心上的种种体验，如泛指人在日常学习中对人所得的种种体验或人所得到的喜悦、满足或烦恼、遗憾等。学习心理活动感情兴趣一般来说可以大致地划分为两个不同的层次：一种说法是较为浅层的一种特殊学习心理活动感情兴趣，指外在的、处于不稳定学习生长环境状态的特殊学习活动情感，如对某个特殊新生老师学习生活过程中的内容突然改变感到有趣;一是较为则层的是深中浅两个层次的一种特殊学习心理活动感情兴趣，这主要原因是它可以泛指那种内在的、处于稳定、深厚的学习生长状态的一种特殊学习心理活动感情兴趣，如在不断努力克服困难所产生的成就感。笔者个人认为大多数学生的学习活动兴趣中不应既有数学情感活动成分，也应具有数学认知期望成分，是理想信念-学习态度-认知情绪相互组成的三维一个复合体的结构，遵循两条规律：一是学习活动兴趣与数学认知相互作用制约的基本规律;二则是对学习活动兴趣的质与性和量对学习需要和认知期望的依存关系的基本规律。

（二）中国高中生参与数学综合学习活动兴趣的外在构成表现

与其他同届初中生们相较的比较，高中生在自我认识上的感知、观察力和思维活动方面更加地开始富有某种高度性和目的性、系统性、全面性和某种高度上的稳定性，在新的认识理论思维批判模式研究方面已经逐步开始逐渐发展形成新的认识理论性和批判模式思维，具有较强烈的组织性、深刻性、独立性和高度科学性的批判性。同时，高中生求学情感丰富，关心国际社会，富有科学理想，向往未来。但目前我们的初中学生一个刚进入高中就被老师牢牢地用绳拴着坐在"应试"的机动战车上，内心需要承受巨大心理压力。他们就是怕参加考试，怕告诉老师，怕留在学校。在压抑、恐惧的求学心理下，他们的求学生活逐渐失去真实色彩，厌学症的情绪到处弥漫。笔者在多年的我校高中数学德育教学工作实践中也深深刻地感悟到，忽视教育情感驱动因素。

二、培养高中生数学学习兴趣的建议

高中生活对数学生在学习上的兴趣主要是在高中数学生的学习成长过程中逐渐形成的。一方面，它主要是源于高中生少年学习中国数学的种种深刻体验和切身感受;另一方面，它又充分受益于周围环境，特别说他是我的父母、数学教师、朋友和数学书籍的影响。所以，高中生对于数学本科学习活动兴趣的不断发展与逐渐形成。对于小学生初中学习奥数兴趣的注重培养，必须以知识技能为依托，与知识和技能的获得过程统一起来，这样情感的培养才能落到实处。

（一）充分开展数学交流

交流活动是课堂教学活动的最基本组织形式，亦是每个人的最基本的一种精神生活需要之一。它不仅仅只是一种德育教学活动，更是书香弥漫、充盈于全校师生、生生之间的一种精神教育文化情境和一种精神文化氛围。对一个教师而言，交流不仅仅是意味着教师传授更多知识，而且不仅是一起学习分享共同理解，教师在这种交流中也会成为一个学生自我发展的重要促进者、合作者和指导者。而现代数学知识交流，乃是学生运用一种表达现代数学中的概念、关系、问题、原理、方法，在交流过程中需要注重充分运用现代数学中的文字计算语言、符号语言及计算图形学等语言形式来相互进行"数学地交流"。

（二）在学校数学德育教学中教师应努力让广大学生亲身体验并做到好的数学美

充分运用传统数学美的指导思想教学方法，指导学生解题。数学美和运用数学美的思想表现方法之间往往有着必然的相互联系，如对称美与对称的数学思想相互对应，符号主义思想与简洁美相互对应，整体主义思想与数学统一美相互对应。因此在实际课堂教学中，我们中学生可以通过其对数学知识思想学习方法的综合运用、数学美的综合渗透，来更好地帮助解决实际数学中的问题，激发中小学生的实际学习活动兴趣。

（三）要充分发挥素质评价在学生情感素质培养的积极推动作用

要切实充分发挥素质评价在学生情感素质培养的积极推动作用。具体地说，可以从以下几点角度入手：一个就是在综合评价的具体内容上，要特别重视对在校学生的基础数学知识学习能力兴趣水平进行综合评价。在数学评价时候还可以重点考察一个学生自己是否主动地积极参与课堂教学，对自己学习到的数学知识是否能够有一定信心、感兴趣，对與学生数学学习有关的实际问题研究是否能够充满强烈好奇心，遇到数学难题之后能否积极地主动去着手克服和努力解决，等等。二是在提高评价的积极性质上，提倡针对积极性质的评价。教师在对每个学生集体进行课堂教学绩效评价时，应从积极鼓励的教学角度进行出发，充分考虑给予全体学生积极的教学评价，使全体学生尽快产生积极的精神情感生活体验。增强全体学生的学习自信心，激发他们的课外学习活动兴趣。

三、结束语

教师作为新历史时期高中数学教师，除了必须要不断努力提高自身数学素养外，更要适应在课堂教学方法的摸索探究上不断下功夫，要在课堂教学中不懈不断追求，努力刻苦钻研，探索寻找出一种培养广大学生良好数学实践学习活动兴趣的最佳教学途径和有效方法，才能真正顺应时代的发展需要，提高广大学生的素质数学学习成绩，为党的祖国和社会人民广大培养创造出高端的素质数学人才。

参考文献

[1]吴琴.谈学习兴趣对学习的影响[J].徐州教育学院学报，2007（2）.

[2]齐月华.积极情感在教学活动中的作用及其培养[J].教育实践与研究，2008（8）.

（淮滨县中等职业学校  河南  淮滨  464400）