全媒体时代青少年媒介素质教育的必要性及途径探析

王维琳

摘要：现代传播形式的一个最为主要的特征之一就是高互动性，新媒介素养已经成为了一种最为基本的公民素养。为了能够满足现代化发展的需求，我们必须要去有效地提升高媒介素养，这样才能够适应现代化的发展。

关键词：媒介素养;新媒体时代;教育教学

一、从媒介素养到新媒介素养

媒介素养这一概念最开始是由英国学者利维斯等人提出的 ，这个概念的提出主要的目的就是为了保护英国的一些传统的价值观念，媒介素养指的就是在面对各种信息的时候，理解能力，质疑能力以及评估能力和创造能力，包括其他的一些反应能力 。而新媒体的素质培养是一个时代发展的革新性的内容，时代的发展使媒介素养也出现了新的延展，美国的新媒体联合会把新媒介素养定义为由视觉，听觉以及数字素养共同构成的一整套的技巧，包括对于听觉和视觉的理解。对于能量的识别，对于数字的转化和控制，以及数字内容的普遍的传播和再加工，和传统的媒介素养相比，新媒介素养主要具有三个特点。

（1）首先是强调了受众对于媒介的使用能力，并且增强了媒介的传播和表达的能力，受众的主动性在新媒介环境下会不断的去增强，媒介素养也从单向地获取信息转变为利用媒介主动表达的一种双向的行为。

（2）其次，受者和传播者的界限逐渐开始模糊，在新媒体的背景下，传播者和受者的身份出现相互转化和渗透的情况。在全媒体时代背景下，传统的普便针对受众的媒介素养培养，开始出现不适应时代要求的情况。我们主张将受众的媒介因素向多元主体的方向发展。传媒业界专业主义精神的内在要求，就是新媒介。相关素养。

（3）再次，网络社区是新媒介素养参与式文化范式的基础要求，从原来的关注个人的表达转向关注整个社区的参与。在全媒体时代下，用户应该具备的文化能力和社会技能，逐渐开始被关注。

3.用户新媒介素养薄弱

近年来，国内已有一些研究机构和高校开始对用户的新媒介素养进行调查研究。结果表明，新媒体环境下，中国用户的媒介素养培养存在一些问题，主要包括以下这些薄弱环节。

（1）首先，在媒介接触内容上，审美趣味感性化和功利化。当代社会竞争日益激烈，这使得他们接触和应用媒介的目的主要是为了寻求感官刺激、放松心情。轻松、愉快的媒介内容受到普遍青睐，甚至猎奇、低俗等内容也备受推崇，严肃、高雅的内容则少有问津。

（2）其次，在媒介的认知判断上，缺乏理性认识。在新媒体的背景下，信息传播呈现草根性、快速性。甚至有时出现，一些未经核实不负责任的言论，大肆传播。谣言中伤、揭人隐私、戏谑恶搞、人身攻击这样的网络不端行为频频发生。这既侵害了他人的合法权利，也影响了新媒体的公信力和健康的舆论氛围。

（3）再次，在培养媒介素养时，缺乏对道德伦理的监督。更加重视媒体技术的应用。所以有不少媒体从业人员。比较缺乏社会责任感。职业道德操守界限模糊。用户则缺乏媒介选择意识和主体自律观念。媒体失责、失范、失误的情况频频发生。

二、提升新媒介素养的理念与途径

20世纪90年代以后，互联网技术发展的非常的迅速，因此媒介素养更是成为了用户利用媒介来进行互动和交往的一个能力。在参与到一个文化环境当中的时候，应该有效地去培养青少年的新媒介素养，鼓励青年人去学习一些技能以及知识，建立一个良好的理论和道德体系，为全面学习当代文化生活打下一个更为优良的基础。在新的网络时代当中，应该将参与式文化作为发展的指导理念，把新媒介素养教育纳入到整体的教育系统当中，构建一个由学校，政府，社区，家庭共同组成的多元化的知识体系，对不同的群体展开不同的教育，促进全社会的新媒介的素养水平的不断的提升。

1、学校

学校需要开设相关的课程来有效地培养学生的媒介素养。一方面加强相关的理论学建设，包括媒介素养的国家教育政策的干预以及媒介素养的理论指导，学校的学科设计跟课程设计和师资教材等需要跟得上时代的发展。另外一方面还需要搭建一个多元化的平台需要包括媒体的从业者，传播者以及用户在内，依据年龄和特点以及用户的接受能力，分阶段开设相关的专题讲座。

2、政策

提升自身的公信以及宏观管理，重视用户的媒介素养的相关教育。首先，政府应该给予更多的关注，把这项任务作为全民素养教育的一个最为基础的构成部分。把媒介素养教育纳入到社会主义精神文明建设当中。其次，政府也需要善于利用新媒介的技术保证信息的透明度，促使舆论能够健康的发展。第三，政府还要加强对于新媒体的管理。

3.用户：学习媒体技术、参与社区行动。在知识经济和信息社会的大背景下，用户深陷数字迷雾和不实信息中新媒介。等各种形态为信息传播提供了更豐富的渠道。产生了更多样丰富的信息内容。了解心没数技术。是提高用户媒介素养的方法之一。并且培养用户的信息传播能力，实现对媒介信息的传播制作。甄选分析选取的相关操作。使用各种新媒介技术处理个人事务。同时，利用个人新媒介传播技能的提高，参与公民社会中的民主协商与公共决策，推动新时代背景下社会的发展和和谐。

4.家庭：未成年人在成长过程中，大部分的媒介接触行为都是在家庭发生的。因此，家长要给孩子做科学的引导，使孩子适当的接触和使用媒介，培养孩子形成正确的媒体观念。尤其是对于电视、网络中出现的不利于孩子成长的负面信息，用禁止的方式保护他们。避免不良信息的侵害。只是一时的办法。应当培养锻炼他们的思考和辨别能力。培养批判性思维，懂得甄别信息的真伪与好坏。

三、媒介素养的分类

起初提出媒介这一概念时为了培养公众对大众传媒负面影响的抵御能力和反省能力。在互联网时代，各类新兴媒体不断涌现，媒介赋权，受众主体性凸显，也使得公众媒介素养提升成为一个重要议题。具体而言，媒介素养可以分为：新媒体技术的合理应用、媒介使用素养、节制合法的使用。

在大量的信息内容中，筛选有效有力的信息（通过社会化渠道和搜索引擎）以及对信息的辨识、分析与批判能力，自觉抵御负面内容 。

信息生产素养，包括生产信息和言论，以及对信息进行二次传播的素养。

社会交往素养， 尊重他人的权利、维护交际网络、选择交往的对象。

社会协作素养，与他人通过网络完成工作，达成目标。

社会参与素养，利用网络公共领域参与公众事务讨论，理性表达自身意见。

近些年来，网民数量增加迅速。互联网可以触及的领域也在不断的扩展网络媒介。权力出现了下移的趋势。，每个网民都有发布信息的机会，网络问题和危机愈发深刻，网络攻击、网络暴力、网络恐怖、隐私泄露、色情信息、造谣诽谤等时有发生，传统的网络治理模式已经无法满足新时代对网络治理的现实要求。互联网治理成为全球治理领域的新兴命题，而媒介素养教育也成为网络空间治理的重要组成部分。

以网络舆情为例，在选择性心理、技术偏好以及算法推荐的驱使下，个人往往只会选择符合自己兴趣或者与自己观点一致的信息，进而导致舆情事件中公众认知视野局限及不同主体对话缺失。

四、青少年媒介素养的必要

这些国家未来希望的思想文化阵地，适时用正确的思想文化填充青少年的头脑，使其头脑中建立起正确健康的三观雏形，让他们在每天的日常言行中都有明确的导航仪，沿着正确的轨道成长，当正确的思维在他们头脑中成为支配自定式，他们自然就会选择正确的、健康的、美好的东西去充实自己、提升自己、完善自己，进而成长为即是自己梦寐以求的又能报效祖国的俊杰人才。所以学校，家庭和社会要各司其职首先为青少年提供一个健康宽松快乐地成长环境，同时制定适合青少年年龄和心理特点的网络使用规范：规定上网时间;给定上网权限;限定上网内容;维护国家尊严;捍衛自身安全。这样三方齐抓共管，高度重视，正确引导，收放有度，负责客观地为青少年营造一种健康快乐氛围，让他们正确利用先进的科学手段，在铺天盖地的信息面前准确明了的选择有益的、积极向上的精神食粮，开心生活，健康成长。

结语：媒介技术之所以强大，是因为它有一种再造环境的强大力量，这种力量对于受众心理和社会发展产生决定性影响。在数字时代，与人们生活息息相关的各个方面都越来越智能，每一项技术的创新与应用都带来社会各个层面的变革。随着新媒介的不断出现，一整套新的环境被创造。对于旧的环境来说，新媒介的出现就像新物种的入侵，改变了旧媒介环境中的生态平衡，原有的生物链被完全打破，社会不得不重新结构化。进一步而言，在多元价值体系社会下，每个群体有着自己的观察视角，利益主张，而如果我们只是固守自我角度去认知与评判舆情事件，使自己桎梏于像蚕茧一般的“茧房”中，失去对多元化信息的接收渠道和感知能力，极易导致舆论群体极化、压缩理性、开放、包容的公共空间，失去和其他主体对话及达成共识的可能，网络舆论场愈发撕裂。

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（浙江广电集团  浙江之声）