疫情期间的线上舞蹈教学现状分析

王丹

摘要：2020年突如其来的疫情使互联网线上教学成为了疫情期间重要的学习手段，互联网在此期间发挥了它的巨大优势。所谓“停课不停学，隔空不隔爱”，正是由于互联网才使得我们在特殊时期也能继续进行教与学。互联网利用它的优势，使之能在舞蹈教学中发挥最大化的效果，值得我们去深入探索和发掘。如今互联网发展飞速，5G技术给各大高校带来了不少的便利，不仅提供了源源不断的素材，还使舞蹈教学的效率得到了大幅度提升，如何让互联网灵活地运用到舞蹈教学中去，值得每一位舞蹈工作者去不懈地探索。

关键词：线上教学;模式;思维;效率;考核

2020年的疫情可以说是百年一遇，响应教育部“停学不停教，停课不停學”的号召，教师的教学从传统线下转为了线上。对于舞蹈这样一个以肢体训练模式的特殊学科来说，没有了专业的教学场地和线上的教学经验，显然这对于老师和学生都是相当大的挑战。线上舞蹈教学开始逼着老师们从传统的言传身教转为了线上教学视频，开始了各种线上教学资源的查找。单从教学内容、教学目标和教学重难点上，线上和线下是一致的;但从教学方法、教学过程和教学考核上却又是不一样的。

一、线上教学模式的转变

以前的传统线下是全方位、双向、一对多，老师可以在教室里对所有学生同时进行教学监控。可以说效率高、时间快。而如今，线上教学转为了单方位、单向、一对一的模式。简单来说，通过网络平台所有学生连线能同时看到老师，但老师却不一定能同时照顾到每一个学生。如今线上教学转变为网络视频，从多角度转为了单一平面，此时学生很难直接通过网络视频看清楚每一个动作的准确位置。这个时候就是老师在线上经常会遇到的问题。没有了教室里“手把手”的执教与指导，线上的教学和纠正动作更多的是通过语言描述来进行指导的。但是发现整个过程在效率上并没有传统的教学那么直接和迅速。老师按照教案教授课程，学生在短短90分钟的课堂很难完全吸收。统一上课会拉大分歧，但办法比困难多对于线上教学最显而易见的就是足不出户，特别方便晚上回到家就能听课观看老师录制的视频。因为线上老师不能面对集体学生，学生不能直观的面对老师，老师就采取了更加仔细的教学方法提前像学生布置预习任务，分章节一句一句的教学。因为学生不能通过镜头看见多个方位，老师会分正面、侧面、背面多个角度录制视频，多维度的看见动作的链接细节和准确度，把动作的方向方位掌握得更加准确。

二、线上教学思维的转变

以前老师在课堂上对新教授内容只做简短的介绍，主要是身教。线上后，可以提前让学生在网上查找资料和观察事物，让她们对舞蹈新内容提前有了认知再进行的教授。同时，当学生对舞蹈有了一定的认识后，开始不局限与学生只是观看专业的舞蹈视频， 而是要求去生活中寻找和学习。比如，孔雀舞不能仅仅只看杨丽萍老师的舞蹈视频，还要去观察生活中鸟儿的生活形态，毕竟艺术都是来源于生活。就拿刚才组合里的行进步伐来说，通过观察鸟儿的行走动态我们发现一个特点，它是收抓时急，落抓时缓;我们可以借助这一特征来指引动作，让学生更好的进行学习体验。

三、线上教学效率的转变

传统的教学课堂是有时间限制的，同时课堂的学习内容也是有局限的。老师和学生都是在固定的时间和地点，基于课程计划向学生去传授知织，在传统教学的模式中，教学的时间受到限制，且由于上课时间的局限，以及师生之间传递信息的方式单一，更多的是由老师向学生传递单向的信息，然而学生能向老师请教的个人问题时间不多，所以仅靠在课堂上解决所有问题是不够的，更是有可能耗费新课内容的时间。如此，很多学习效率较差的学生，很可能没办法在固定的课堂时间内掌握到全部的知识要领，就算课下自我继续练习，但也缺少了老师的从旁指导，造成自主练习效率差，甚至会因为不专业的自主练习，而造成反效果，这往往会将学生之间的差距越拉越大。传统面对面模式的学习方式，不再满足人才培养的新需求，而且教师新课时间进度紧张，难以满足学生对附加知识的学习需求，在一定程度上也制约了学生的想象力和创造力。而通过网络可以冲破时间和地域的限制，让学生和老师之间的沟通越来越紧密。像学生可以通过录制视频在微信上提出问题，老师也可以通过微信向学生布置作业和任务，轻松解决了不在同时区的问题，互联网使师生之间的往来，不再受到时间和空间的限制，教学可以在任何时间地点进行。由其是在此次突发的疲情中，互联网在教学中可谓是发挥了至关重要的作用。

四、线上教学考核的量化

当我们的教学结束后对学生的复习、考核也有别于传统线下。例如，在线上统一学习一个舞蹈组合后，由小组长来指导动作的统一性，最后反馈给教学老师，经由老师对学生提交内容的查阅， 及时发现学生实践动作的不足之处并给予切实指导，不仅能够有针对性地指导学生， 还能够更加全面地了解学生对实际动作的掌握情况。同时课上完成目标还不够，课后安排小组长组织复习工作统一规定动作要求具体的重点难点，每个同学按照要求录制视频反馈给组长，组长再从中找出问题，再要求同学下去改正重新录制视频，多次反馈多次纠正，等到所有同学都达到了要求，完成了舞蹈动作的要求，再由组长打包反馈给老师，老师再从中找出不足，再次改正，多次复习多次纠正后，可以使学生动作质量提高，知识掌握更加扎实，还能够为进一步的教学视频积累素材和案例，并在接下来的视频教学中， 通过对某个学生的分析， 进一步促进学生对舞蹈动作的深入理解和掌握。

在基于互联网大数据和日常教学经验，对学生的考核尝试进行了量化，让传统的舞蹈考核有了更准确的评估体系。通过使用自评、互评、师评，多种评比方式取代了传统老师独立打分的方式。同时，为了让学生更好的融入学习，我们还创新引入抖音，斗鱼等短视频直播方式让学生更多的进行舞蹈成果的展示，再极大的提高学生的学习主动性的同时，以期获得社会上的广泛认可，让舞蹈更好的为社会提供服务需求。

如上所说，线上教学成为疫情期间重要的教学手段，有着重要的教学作用，在特殊时期成为了主流的教学方式，停课不停学，隔空不隔爱。正因为现如今我们的多元化教学，才没有耽误我们的课程。还可以多开展线上舞蹈大师课，实现教育资源的共享。有句话叫：存在即合理。当下社会互联网科技高速发展，在线教育应运而生，这种新生的教育形式给我们带来的便捷和实惠是有目共睹的。今后的教学模式一定是线上和线下相结合的模式，取长补短，共同发展，共同进步。

参考文献

[1]张洪波.现代远程教育公共服务体系教学管理系统的研究[D]《山东师范大学硕士论文，2010.

[2]石利平，网络在线教学系统的自动答疑系统的研究与开发【D】《华南理工大学硕士论文，2005.

[3]王东梅，网络背景下的高职英语写作教学【J】《北方文学（中旬刊）期刊》2018

（江汉大学音乐学院  湖北  武汉  430056）