加强普职融通，推进中小学生职业启蒙教育

刘跃辉

（集美工业学校，福建 厦门 361022）

2019 年12月5日，教育部就《中华人民共和国职业教育法修订草案（征求意见稿）》公开征求意见，其中提出“打通职业学校教育发展通道，向下融入义务教育，加强职业启蒙教育，加强普教和职教的融通，通过‘职业体验’，提高中学生对职业教育的认识，提升职业教育在全社会的地位和影响力，提前引导中考学生做好职业生涯规划，发扬工匠精神，成为大国工匠”等意见，体现了国家对加强普职教融通的重视，因此开展普职联手，加强中小学生的职业启蒙教育势在必行。

1 普职融通的基本内涵

《中华人民共和国职业教育法修订草案（征求意见稿）》明确了现代职业教育体系框架，打通职业学校教育发展通道，支持和鼓励社会各种主体广泛参与职业教育。

该征求意见稿强调：职教与普教具有同等重要地位，国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，在义务教育后的不同阶段实施职业教育与普通教育分类发展，优化教育结构，科学配置职业教育资源。

该征求意见稿的亮点：打通职业学校教育发展通道，《征求意见稿》指出，职业教育与普通教育相互沟通，初级、中级、高级职业教育有效衔接，体现终身学习的现代职业教育理念。打通职业学校教育发展通道，向上包括专科、本科层次的职业高等学校；向下融入义务教育，加强职业启蒙教育。同时，推进中等、高等学历职业教育的贯通培养，可以实行弹性学制。

通过普职融通，让中学生不仅了解职业是什么内容，更重要的是让中学生知道：职业素养、职业精神，体会不同职业的意义，体会工匠精神，知晓职业教育为社会所作出的贡献。因此做好普职教育的融通，对众多初中毕业生在义务教育后的个人发展和终身教育具有很重要的影响力，对他们的生涯规划也具有很大的影响。

2 厦门市及集美区高中阶段普职教育的基本情况

2.1 厦门市高中阶段普职教育的基本情况

根据厦门市教育局公布的2017—2019年《厦门市中等职业学校年度质量年度报告》，厦门市的高中阶段普职学生数比例大概为1∶1，具体情况见表1。

表1 厦门市高中阶段（普高和职业教育）招生情况对比

2.1.1 初中毕业生升学数据结构与分析

表1数据表明：⑴ 厦门市初中毕业生数、普高招生数、中职招生数均呈现逐年增长的情况；⑵ 近年来，高中招生数与中职招生数的比例逐步向“1∶1”靠近，也就是普职招生数将很快达到基本持平；⑶将近一半的初中毕业生将进入职业学校，接受职业教育的培养，因此有必要提前对初中生进行一些职业教育方面的宣传，了解职业教育，引导个人生涯规划。

2.1.2 中等职业学校的扩容建设情况

根据2019年的教育年报通报，同安职业技术学校扩容后将达到8200人的招生规模，翔安职业技术学校扩容后将达到6000人的招生规模，也就是在现有在校生数量的规模上至少增加8000人的学生数。届时将大大缓解厦门市高中阶段的招生压力和就读压力。

2.2 集美区高中阶段普职教育的基本情况

集美区高中阶段教育资源现状与厦门市的总体情况基本一致，也就是到高中阶段，学位相对比较紧张，普职比也在1∶1左右。若统计区域教育资源，学校选址在集美区的有工商旅游学校、集美工业学校、集美职业技术学校公办职业学校以及若干个民办职业技术学校，因此集美区职业教育的学位资源相对于其他区域会更多，也就是集美区初中毕业生进入中等职业教育的门槛会低一些，人数的比例会稍微高一些。同时，集美工业学校、集美职业学校的扩容建设也在进行中，将来的招生规模也会进一步扩大，能有效缓解集美区高中阶段的就读压力和招生压力。

因此，在本区域大力开展普职联手，做好普职融通，是引导广大初中毕业生认识职业教育、热爱职业教育，立志成为大国工匠的必要举措。

3 集美区普职融通的现状以及相关活动的启示

3.1 职业学校走进中小学开展职业教育宣传活动的现状

课题组成员走访周边多所职业学校和一些中小学校，走访发现：除每年5月初开展的“职业教育宣传活动周”、暑期的“职业学校夏令营”活动以外，各职业学校在加强普职融通方面，暂时还没有比较具体的活动，特别是“走进中学、面向初中生”的宣传，如“职业教育的普及性宣讲”“送职业体验课程进中学”“建立中小学职业体验基地”等，基本上是一片空白。

3.2 集美工业学校“送职业体验课程进中小学”活动

2019 年12月10日下午，集美工业学校“送职业体验课程进中小学”活动在杏东中学举行，这堂别开生面的体验课受到孩子们的追捧。这是该校结合“不忘初心、牢记使命”主题教育活动，也是落实《中华人民共和国职业教育法修订草案（征求意见稿）》，开展普职融通的相关活动。本次活动，深受学生的欢迎，不仅为学生提供一次接触职业教育、了解职业教育的机会，同时还很好地为这些学生开展了职业启蒙教育。

该校将在现有的特色专业中，每个职业都开发出两三门职业体验课，这样可以推出一批适合中小学学生、容易实施和操作且丰富多彩的职业体验课程。学校已经决定筹建“厦门市中小学职业体验基地”，接下来要通过“送课下校”的方式，积极探索和积累职业体验课程开发的宝贵经验，深化“普职融通”活动的内涵，挖掘“普职融通”活动潜力，扩大职业教育在中小学校的影响力，启发和引导学生的生涯规划。

3.3 活动的启示

通过类似的普职融通、送课下校活动，让中学生不仅了解职业是什么内容，更重要的是让中学生知道职业素养、职业精神，体会不同职业的意义、工匠精神，为中小学生的成长和职业生涯提供导航；让他们知晓职业教育为社会所作出的贡献，从而扩大职业教育在中小学校和社会的影响力。

4 开展普职联手、做好普职融通，搭建多元学习平台，加强中小学生职业启蒙教育

4.1 中小学校与职业学校层面应开展的相关工作建议

⑴ 职业学校要充分利用“职业教育活动宣传周”的宣传、展示功能。该活动安排在每年五月份第二个周末进行，让民众近距离接触职业教育，形成全社会了解职业教育、宣传职业教育的良好氛围。

⑵ 职业学校同时也要科学利用招生宣传的有效途径，如公交车车载广告、电视广播媒体宣传，让全社会了解职业教育、尊重职业教育。

⑶ 职业学校要开展多形式的职业体验夏令营（冬令营）活动，让更多的中小学生亲身参与职业岗位体验实践活动；同时还可以邀请中小学的班主任参与，让更多的老师也了解职业教育，体验职业岗位活动。

⑷ 职业学校要开展多形式的职业体验报告会，应充分利用现代化的媒体手段，传播职业理念，宣传全国职业技能大赛获奖选手、世界技能大赛获奖选手的风采，以及他们在工作岗位上所取得的成绩，让更多的人尊重职业教育，感受大国工匠精神。

⑸ 职业学校要开展多形式的“送职业体验进校园”，让学生耳闻目染，亲身感受，职业技能的魅力。

⑹ 创建“职业体验基地”，职业学校应充分发挥其职业教育的功能，建立类似“职业体验中心”等基地，为即将升学的学生提供认识职业教育、职业岗位、体验工匠精神等方面的学习体验活动。让即将毕业升学的初中生认识职业教育、接受职业教育、追求工匠精神，将来成为大国工匠。

4.2 地方教育行政主管部门指导和加强普职融通开展相关工作的建议

目前，国家已经开始建立“职业教育升学直通车”、搭建“职业教育升学立交桥”，为将近一半的初中毕业生提供从“中等职业教育、高等职业教育、本科层次教育、研究生层次教育”完整的职业教育，让职业教育真正成为国家类型教育中重要的一部分。

⑴ 教育行政主管部门应进一步落实《中华人民共和国职业教育法修订草案（征求意见稿）》和《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（俗称职教20条），加强职业教育的宣传，提升职业教育的社会影响力。同时，要强化“普职融通”，以类似《关于加强普职融通的若干指导意见》的形式，要求职业学校与区域内的中学建立紧密的合作关系，指导学校开展“送职业教育进校园”“开设职业体验课程”“建立职业体验基地”活动等有效手段，让广大学子更好地认识职业教育，拓宽升学途径，让更多优秀学子报考职业教育，更好地为中考学子做好个人的生涯规划。

⑵ 要引导中小学校充分利用集美区现有的职业教育资源优势，积极探索以“研学基地－学校”合作的模式，对学生开展职业启蒙教育，探索结合具体课程进行实践教学。根据“市教育局2019年12月公布首批中小学研学实践营地和基地评选结果公示”名单，集美区不仅有“万千极美研学营地”，还有不少“集美智能制造产业与教育研究院”的职业体验、探索中心、实践教育基地等，中小学校可以根据学校开设的实践课程，与周边的基地或营地合作，开发相应的课程，引导学生认识职业教育、体验职业岗位，提升学生对职业教育的认同感。

⑶ 探索“职业学校－中小学”共同开发课程的模式开展教学中学的综合实践活动或在通用技术课中加强职业训练，按照教育部发布的《普通高中通用技术课程标准（2017年版）》，通用技术是“使学生适应社会生活、高等教育和职业发展所必需的技术”，包括电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养等7个选修模块，可见通用技术课程是具有职业教育成分的，这些都提供了普通高中与职业院校合作教学的空间。

⑷ 鼓励职业学校充分发挥其职业教育的优势，开发校内的职业教育宣教功能，积极为中小学生进行宣教，如集美工业学校的“闽南文化传承基地”，可以利用课余时间对中小学生集体开放，让他们感受职业传承和工匠精神。

总之，要推行普职融通，不仅需要政府在政策引导、经费支出、设施利用等方面增加投入；同时，政府、学校等各方面也要加大宣传力度，充分发挥各种传媒的传播、辐射作用，使其产生较大的社会影响，让家长和学生充分了解国家在职业教育改革、提升学子升学途径方面的举措。更有效地开展普职联手，做好普职融通，是教育领域持续探索的课题，需要相关管理部门、学校、社会共同探究，发挥各类资源的最大效用，引导初中毕业生做好生涯规划，树立正确的职业观，热爱职业教育，提升职业教育的社会影响力和辐射作用，为地方经济建设、社会发展培养更多更好的应用型技术人才。