做儿童绘画的“引导人”

蒋莉

摘要：在我从教近20年的课堂教学生涯里，面对过各种性格的儿童，他们对美术课通常都是极其感兴趣，但因为他们个性特点不同，所创作出的作品也各不相同。对待这些稚嫩的绘画，我会以童趣的眼光欣赏，发现其中的无穷乐趣。

关键词：兴趣  习惯  想象力  童趣

引言

儿童画是这世上最神奇的产物，它是儿童表达情绪、情感甚至语言的一种特殊方式，它反映儿童对这个世界的認知程度，也是我们研究儿童认知发展的一个好途径。儿童的想象力是成人无法拥有的，一个孩子从开始会拿笔画画，到开始创作儿童画，他们所创作的也是他们无法用言语表达的世界。他们对于这个世界充满着幻想，这个阶段是随性发挥的阶段，过了这个阶段，这种想象力会随着对周围环境的认知而变化甚至消失。对于喜欢观察研究儿童奇妙想象力的我，首先利用这个特殊阶段的创作灵感来鼓励他们创作，然后针对不同孩子创作的画给予灵活多样的引导，用欣赏的眼光看待每一幅儿童画。下面从四个方面与大家分享。

一、兴趣是孩子们动手画的动力

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”儿童对周围环境还不能用准确的语言来表达时，首选的就是绘画表达，所以绝大部分孩子从很小就对绘画有极大兴趣。他们在创作过程中，享受的是画画过程而不关注结果。因此他们会无所顾忌地画，想到什么画什么，想到哪画到哪，甚至画出的跟他们自己想的不一样。这个时候老师就应该发挥引导作用，告知他们画出的画面跟想象的不一样是正常现象。低年级的学生画画，是表达情绪的一种方式，他们只想画画，不想学画，他们自己想画什么就画什么。课堂教学，老师面对的是一个参差不齐的群体，目标相同，但最终孩子们画的作品却是千奇百怪的模样。

案例：今天的课题是要求孩子们画鱼，但不是每个孩子都喜欢画鱼。这个时候的作品会出现跟鱼无关的画面，如果老师直接阻止，那么他们肯定对画鱼去失去兴趣，即使勉强完成作业，也是没有灵气、毫无生机的画面。其实课堂制订一个目标，教师只要引导让孩子们抱着浓厚兴趣去画，画什么都无所谓，也许还会有意想不到的收获。

孩子画画时的满足感，涂抹时的愉悦感，画自己所爱的幸福感，都来自儿童内心深处的直觉，不附属于任何的功利、安排。否则，儿童的心灵直觉就会被功利锁住，永远待在一个地方，黯淡无光、迷失方向。

二、用好习惯奠定孩子们画出更加出色的作品的能力

法国作家培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力追求好的习惯。”幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段。在这一时期，对幼儿进行良好行为习惯的培养和熏陶，会对幼儿一生的发展产生重要影响。 现在的学校越来越重视孩子的习惯养成的教育，只有好习惯才能促成好性格，好性格才能成就好的未来。我在美术课堂教学中，利用美术课没有硬性教学任务的前提，首先重视行为习惯的养成，不安静不讲课;讲课中随时会有分心调皮的学生影响课堂教学，出现问题随时停下，根据出现状况即刻解决问题把课堂状态调整好再继续上课。因为绘画课自身的特点，孩子们会对感兴趣的内容表现出兴奋，甚至是激动。

案例：我采取“课堂说话只说悄悄话”的规则，孩子们渐渐就习惯以这种方式交流。画画中，有的孩子只想用线条画出画面，而不想涂颜色，我会鼓励并告诉他们，我们画画比的不是谁画得最快就是最棒，而是谁画得最美才是最棒的。因此孩子们不再急于求成，而是耐下性子慢慢完成作业。专心、耐心、认真、细致是我经常在他们画画时口头教导的理念。不论最终他们的作品质量如何，我都不在乎，我在乎的是他们在画画时有没有做到我要求的好习惯。

三、想象力是每个孩子都具备的神奇天赋

黑格尔说：“如果谈到本领，最杰出的艺术本领就是想象。”想象力会使儿童画的内容更奇特更丰富;创造使儿童想法更独立;自我使他们更自由地表现画面;而好奇是孩子的天性，会使他们的思维更活跃。儿童有自己的独立世界，儿童有自己对事物的看法，儿童有天生的表达方式，儿童画画不用教只要引导就足够了。在课堂教学中，当我布置好画题，孩子们开始画时，很多孩子不会按照画题内容去创作，而是随心所欲想到什么画什么。

案例：在我的绘画课上，课程安排的绘画任务完成与否不重要，重要的是孩子们创作和绘画的过程。教师应引导、鼓励他们拓展思路，大胆去画，即使学生完不成作业任务，只要享受了快乐的创作过程，教师都应给予充分的肯定。在画画过程中，学生会相互交流作品，有的学生对别人的作品会随口说出“很丑”的评价，这时我会及时更正这个说法并拿类似的学生作品在课堂内进行评价。每个同学的作品只要是认真独立想象创作的都是最优秀的作品。教师应引导他们养成正确的鉴赏观，鼓励大家大胆构思，把自己即使没见过的样子都可以画出来。这样，孩子们会在一个没有“画题任务”约束的环境里自由发挥他们的想象力，最终老师和孩子们都会有意想不到的收获。

儿童有自己的对事物的看法，儿童有自己天生的表达方式，我们只要做好适当引导就可以。

四、分享孩子们的童趣是件幸福的事情

“童趣”是我从教一生中得到的最珍贵的礼物。孩子是最单纯的群体，天真活泼，无忧无虑。引导孩子画画不是学问，不是知识，不是技巧，而是领悟。在跟低年级孩子打交道的这些年里，我跟孩子们可以说是相互学习、相互影响。孩子们在我的引导下养成好习惯，用他们丰富的想象力愉快地创作了大量有趣的画面;而我在孩子们大胆奇特的画面里，看到了他们小小心灵对这个世界的有趣认知，这也启发着我的绘画创作思路，同时也让我时刻陶醉在他们奇幻的画面里。

案例：他们画人物画时，特别容易画出光头上添加几根头发或光头上扎着两根黑黑的辫子的画面，我特意问他们这样画的想法，他们告诉我：“头发全部扎在辫子里了，所以头顶是光秃秃的。”“头发全部梳到后面去了，前面看不到头发，所以光秃秃的。”多么童真的答案！在上《美丽天空》绘画课时，我问孩子们有什么好方法可以让不能飞起来的东西飞向天空，孩子的想法天真有趣，“添加翅膀、安装飞机的螺旋桨;捆绑小火箭在他们身上;让他们踩在云朵上……”画动物画时，学生会提出给动物穿上漂亮的衣服;画物品或植物画面时，他们又会把各种物品上添加人类的五官四肢，还解释他们之间是好朋友的关系。

每节课孩子们幼稚的语言、快乐的情绪都能影响着我的思绪，也改变着我的教学思路和教学理念，孩子们在我的悉心教导下快乐地绘出他们的绘画天地。在我的职业生涯中能跟天真无邪的孩子们打交道是我人生的幸运，同时，也让我感觉到教师素养和责任心在教学中的重要性。学无止境——不断提升自身业务水平、开阔眼界，不做孩子成长路上的“决定人”，坚定地做好孩子们求索艺术之路的“引导人”，也是我以后教学之路的方向，同时我享受着这样的童趣教学。

参考文献：

[1]杨学松.还孩子绘画的自由的天空——对儿童画的一点思考[J].少儿美术，2016（9）：15.

[2]李凌.儿童美术教育琐谈[J].少儿美术，2016（7）：16.