启发高中数学学困生学会思考的几点体会

张金舟

摘要：学困生是普遍存在的，几乎每所学校、每个班级都有。对于学困生而言，他们本身在学习能力方面并不存在缺陷，相反还有很多数学学困生的语文、英语学科成绩非常优秀。究其原因，学困生的出现很大程度上是因为其对基础知识掌握不牢、学习方法不恰当、解题习惯不好、学习动力不足等。本文从研究高中数学学困生出现的原因入手，探索启发学困生积极学习的几个对策。

关键词：高中数学  学困生  思考

高中阶段数学学科涉及的内容逐步增多，难度明显增大，很多学生学习数学非常吃力。尤其是一些基础不是很好的学生，进入高中之后，因为课时紧凑，学习节奏加快，常常感到力不从心，逐步变成了学困生。还有一些中等生，因为理解不透的问题长期累积，也慢慢出现成绩下降的现象，加之，高中阶段面临高考的压力，学生存在不同程度的学习冒进心理，希望可以学得更快、更好，当学生对数学学习出现不适应后，其学习难度显著增大。要想综合提升学生的数学成绩，必须要深入探究学困生形成的原因，并采取针对性的引导，启发学生稳扎实打积极思考，这样才能使学生的综合能力稳定发展。

一、高中数学学困生出现的原因

高中数学学困生的表现集中体现在解题能力低下，对不同学生的具体状况展开分析，可以发现引起学生解题能力不足的原因又可分为多个方面，现分别阐述如下。

其一，学生对基础知识掌握不牢。数学是一门前后联系非常紧密的学科，很多数学问题的解答都不仅设计一个知识点，而且与前面的很多定理、公式、概念都密切相关，如果学生对其中一个环节的知识不理解，就会影响其继续解题。很多高中数学学困生在运算、推理、画图、解析过程中频频失误，都是因为学生对一些基础知识理解不透，进而在方法选择上出现了问题。

其二，学习方法不恰当。进入高中阶段，数学课程的知识体系明显变得更加复杂。在课堂教学的过程中，教师也只会选择大部分重难点知识进行集中解析，而更多的知识细节需要学生们在课下来逐步学习和自主掌握。尤其是课前预习，对学生学习新知识起很重要的奠基作用。但是很多数学学困生并没有养成良好的预习习惯。在课堂听课的过程中，他们单纯依赖教师的讲解，尽管课堂上做了大量笔记，但对知识的系统脉络没有厘清，所以对知识的理解也不是非常透彻，这就影响了知识运用的灵活性。在课后也没有进行及时的复习，只是机械地完成了教师布置的一些习题任务，对于做错的题也不找原因。这种本末倒置的学习方法，严重影响了学生综合能力的发展。

其三，学困生的解题习惯不好。很多学困生解题能力不足是因为在解题习惯方面存在诸多问题。如审题不清，审题速度过快，审题过程中对条件的挖掘不够深入，这样就会遗漏一些关键信息，进而在方法选择方面会绕弯路，影响解题速度及最后结果的准确性。还有很多学生由于书写不规范，导致解题的推理过程不完整，答题不规范。还有会因为数位核算不准，影响了最后结果的准确性，因为最后答案不对而白白失分。尤其是很多学困生對于错题的反思不足，同样的错误反复出现，解题能力难以获得明显突破。

此外，很多数学学困生各科成绩都不是很优秀，对自己的未来也非常迷茫，因此在学习的过程中学习动力不足。还有很多学生觉得现在专科学校的入学门槛很低，即使数学学不好也没影响，所以学习数学的动力就不足。此外，大部分学困生的学习意志都非常薄弱，在学习过程中，一旦遇到障碍就喜欢逃避，久而久之，知识漏洞越来越多，数学成绩越来越差。

二、启发高中数学学困生学会思考的几点体会

（一）及时思考自身薄弱环节，有效查缺补漏

启发学困生学会思考，首先要从基础知识入手。让学困生学会对基础知识、基本题型进行有效的思考，虽然这个过程比较烦琐，但是对学困生思维能力的提升效果最为显著。对于已经学过的知识，必须要及时复习整理，这样才能够掌握得更加扎实。尤其是对于学困生而言，已经做过的习题、考过的试卷都要随时整理和总结。高中阶段学生已经有较强的自主学习能力，因此他们已经能够通过错题追踪，初步掌握自身的薄弱环节所在。对于数学学困生，教师不要让他们一味地题型训练，而是回归课本，对于其中的一些基本的概念、性质、公式、定理等展开深入学习。在初步学习的基础上，让学生结合错题再去对这些知识进行回顾和整理，对学习产生新的感悟。这样不仅有利于学生对这个知识点有深入理解，而且可以使学生对这一类问题做到一通百通。这也是高中阶段教师要拿出更多的时间指导学生开展一轮复习的关键所在。在日常教学中，教师就需要引导学困生重点抓基础知识，让学生们能够明白自身薄弱环节所在并有针对性地逐个击破。

（二）及时改正自身学习方法出现的问题

很多学困生在学习方法层面存在的问题，单纯依靠教师的说教起不到好的效果，必须要学生能够切实行动起来，及时改正自身学习方法出现的问题。

第一，要自己制订学习计划。很多学困生都是因为学习计划性不强，所以学习意识比较薄弱，教师要指导他们自主制订学习计划，如利用周末突破哪几个单元的知识重点，每天课后需要做几道练习题。要从制订计划开始，帮助学生学会查缺补漏。第二，提前预习。预习对数学学习非常重要，高中阶段的学生通过预习能够弄懂很多基础知识，这样课堂听课过程中，就不会感到特别吃力，而且与教师的互动能力也能得到显著提升，这样就能同步激发学生的学习兴趣。第三，课堂上认真听课。听课的效率将直接决定学生数学学习的效果，如果通过课堂上教师的讲解，学生还不能掌握知识要点，那么课后学生就需要投入三倍甚至五倍的时间来自主学习。第四，及时巩固和复习。对于学困生而言，如果整节课的知识不能全部都弄明白，那么一定要坚持课后复习和向同学或老师请教，当堂课学习的知识，学生一定要学懂弄通，在此基础上再去反向梳理和复习前面的知识，这样数学学习的难度也会显著降低。此外，还有很重要的一点就是要独立完成作业。很多学困生平常对作业并不重视，甚至还有学生存在抄袭现象，不明白的问题不知道及时向别人请教，单纯抄袭他们的答案，这样不仅起不到应有的巩固效果，还会使学生的审题、解题能力随之降低。因此，要鼓励学生学会独立思考，这样的学习才能更加有效。

（三）培养学困生养成良好的数学解题习惯

在高中数学教学过程中，教师要重点培养学生养成良好的审题习惯，根据题目进行逐字逐句推敲，并通过笔来勾画其中一些重点信息，在草稿纸上进行初步演算之后再誊抄到答题纸上。同时还要培养学困生规范的书写习惯，每一步都要做到有理有据，字迹工整。无论是日常练习、写作业还是考试，都需要认认真真规范书写。此外还要培养数学学困生养成良好的反思总结习惯，准备错题本，及时归纳分析出错原因及知识薄弱点。

（四）提升学困生数学学习动力

对于数学学困生而言，更重要的是激发其数学学习的动力，让他们愿意主动参与到数学学习和探究的过程中。首先，教师可以结合一些具体的生活情境设计问题，引发学生思考，让学生充分意识到数学的实用性。比如统计部分、概率部分的很多知识，教师都可以结合生活实际来设计问题，让学生切实体会到数学的实用价值。其次，教师要及时鼓励和开导学困生，让他们体会到教师的重视。这样可以有效拉近师生距离，使他们对数学学习产生较高的热情。此外，教师还要对学困生进行有效的方法指导，结合一些简单的题目，可以启发他们如何尝试一题多解。对于一个函数题目，教师可以指导他们借助方程的思路来解答，还可以引导学生思考如何借助几何的知识来巧妙解答数学问题，这样就可以使学生受到启发，提高数学学习的积极性。

总之，数学学困生的形成是长期积累的结果，故而对其学习状态的改善也并非朝夕可达，因此对学困生的教育和引导必须层层着手，从基础知识、学习方法、解题习惯、学习动力等多个方面同步引导，使学生循序增强学习自信心，感受到数学学习的成就感，这样学生的学习兴趣就能被有效调动，学习积极性也就逐步提升。