核心素养背景下的初中语文古诗词鉴赏教学

李丽

摘要：古诗词鉴赏教学不仅能够很好地提升学生的审美情绪，充分挖掘古诗词蕴含的文化素养和道德修养内容，还能够培养学生高尚的情操。随着核心素养概念的提出，学生能力和素养的培养进一步引起了人们的高度重视。在初中语文古诗词鉴赏教学中，教师应该围绕核心素养的要求和需求来积极探索有效的教学策略。

关键词：核心素养；初中语文；古诗词鉴赏

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0044

近年来，核心素养已经成为教学改革的重要方向，具体是指学生在学习过程中必须具备的能力和素养。初中语文学科的核心素养主要包括语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养，在初中语文教学中，教师也应该将学生核心素养的培养当成重要的教学目标，并渗透在课堂教学中。古诗词鉴赏是初中语文的重要内容，在古诗词鉴赏教学中，教师也应该充分发挥古诗词鉴赏的重要作用来培养学生的核心素养。

一、古诗词鉴赏对学生核心素养培养的重要性

古诗词是我国的优秀传统文化，应该被传承和发扬，因此初中语文教师要重视古诗词教学。古诗词教学蕴含着非常丰富的中华民族文学底蕴，通过古诗词教学能够让学生感受到其中的家国抱负和历史情怀，让学生潜移默化地受到影响，陶冶学生的情操。诗歌主要来源于诗人的生活经历，是作者通过独特的形式来对自己的生活经历或者时代的变迁进行述说，虽然古诗词的词句不多，但是却能够让人动容，给人悲喜交加的感受。古诗词有着非常鲜明的时代特点，诗歌无论是在文学领域还是历史领域都有着非常重要的地位。对于学生来说，通过古诗词的学习能够丰富自身的情感，帮助学生体验更多的生活感受，同时还能够滋养学生的心灵[1]。

当前核心素养的概念深入人心，而古诗词能够成为培养学生核心素养的重要载体。在古诗词教学中，教师不仅要将古诗词的内容、情感等传递给学生，同时还要提升学生读诗和品诗的能力，让学生能够体味诗歌的魅力，而这就是提升学生审美情趣的过程。因此，在古诗词鉴赏教学中，教师能够很好地培养学生的审美情趣素养。另外，古诗词本身就属于我国的传统文化，是非常重要的文化载体，通过古诗词的学习能够很好地提升学生的文化修养，借助古诗词的文化内涵来帮助学生塑造健康的人格和心灵。

二、核心素养背景下的初中语文古诗词鉴赏教学的原则

在古诗词教学中，为了更好地培养学生的核心素养，就要求教师要遵循一定的原则。1.教师要树立“以人为本”的教育理念，要从学生的個体发展需求出发来设计相关的教学活动和教学流程，这也是核心素养的核心思想。在课堂上，教师要给学生自主支配的空间和时间，充分激发学生的好奇心、潜能和智慧，让学生通过古诗词鉴赏来提升自己的文化修养和审美情趣，促使学生养成健全的人格[2]。2.教师在教学中还应该凸显学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，引导学生自我阅读、自我体验、自我实践。教师要关注学生的个性化学习需求和个体差异，鼓励学生形成自己的观点和见解，对不同的学生可以制定不同的学习目标，并采取不同的评价体系。

三、核心素养背景下的初中语文古诗词鉴赏教学策略

1.立足核心素养，厘清育人目标

在核心素养的背景下，教师要立足核心素养来厘清育人目标，时刻围绕育人目标来开展古诗词教学。优秀的古诗词在社会风尚和人性塑造方面都具有非常重要的作用，教师要深刻认识到古诗词的这一重要价值和作用，充分挖掘古诗词蕴含的文化底蕴，不仅要关注课堂内的古诗词鉴赏，同时还可以适当引入课外古诗词，将古诗词教学适当外延，让学生接触更丰富的古诗词，拓宽学生视野的同时还能够更好地从优秀的古诗词中吸取养分，最终潜移默化地影响学生，让学生塑造良好的人格，达成核心素养教育的目标。在古诗词教学中，教师要深入解读古诗词，并研究古诗词鉴赏的方法，挖掘出古诗词蕴含的文学底蕴来培养学生的文化修养，从而发展学生的核心素养。

2.重视背诵积淀，增强文化底蕴

文化修养是语文素养的重要内容，而古诗词鉴赏能够很好地提升学生的文化修养，当学生的古诗词积累到一定的程度上，学生自身就会形成富有个性的文化底蕴，因此积累是发展学生核心素养的重要途径，而积累的有效途径就是广泛阅读和背诵识记。在语文教学中，教师要引导学生广泛阅读并重视诵读。“书读百遍，其义自见”，在古诗词教学中一定要引导学生多次、反复朗诵古诗词，在朗读的过程中体味古诗词的内涵，品味诗人的思想情感，从而真正提升学生的文化素质和文学素养。例如在学习《古代诗歌四首》时，讲授基本知识之前，教师要引导学生反复诵读，将古诗词读熟，讲解完相关的基本知识之后，还要引导学生反复诵读，让学生读出古诗词的押韵、节奏和平仄等，让学生感受诗歌的文化底蕴。

3.发展思维，提升审美能力

审美情趣也是语文核心素养的重要内容，而在古诗词鉴赏教学中，教师就能够引导学生对古诗词的魅力进行品鉴，从而提升学生的审美能力。古诗词的鉴赏属于审美认知活动，并且这项审美认知活动需要遵循从感性认识到理性认识的过程，属于比较复杂的心理活动[3]。学生在进行审美的过程中，要先通过感觉器官来感知作品，然后结合自己的生活经验来产生共鸣，最后经过一定的联想和想象来领悟古诗词揭示的生活内涵。因此，教师要引导学生想象和联想，结合古诗词的写作背景和作者的生活经历、社会背景等来引导学生品味古诗词，从而揣摩作者抒发的情感，在发展学生思维能力的同时还能够提升学生的审美能力。

四、结语

教师要重视学生的可持续发展，让学生不仅能够掌握知识，同时还能够掌握学习的方法，所以教师要将学生的核心素养培养当成教学的重要取向，立足学生的终身可持续发展来培养学生的学习能力和学习思维，让学生养成良好的学习习惯，全面提升学生的核心素养，从而把握语文教学的根本。

参考文献：

[1]葛鹏.核心素养引领下的初中语文诗词鉴赏教学优化[J].读书文摘（中），2019（8）.

[2]姜华.依托古诗鉴赏提升核心素养——试论核心素养背景下的初中古诗词教学[J].考试周刊，2019（91）.

[3]徐烨帅.基于核心素养的高中语文诗歌鉴赏教学策略[J].文理导航·教育研究与实践，2020（2）.

（作者单位：新疆生产建设兵团第一中学830002）