站在终点看起点

濮莹洁

摘要：所谓“教无定法，贵在得法”，根据不同的教学内容，不同层次的学生，教师在批改作业中应当不断反思，改善教学方法，采用灵活的教学手段。教学中，教师从实际出发，站在终点看起点，根据学生作业的反馈情况来分析和反思课堂教学中的不足，从而改善教学效果和提高教学质量。

关键词：

预设生成  重点集错  课堂检测  家校互动  订正反馈

作业是检测课堂教学效果的一个重要形式。作为一名语文老师，每天批改基础训练、作文本、日记本、写字本等各种形式的作业，要花费大量的时间和精力，但有时发给学生，反馈效果不佳。所以通过在作业批改中发现的问题，来反思和改进教学方法很重要。教学中，教师如何根据学生作业的反馈情况来分析和反思课堂教学中的不足呢？

一、课前预设要充分

教师在备课之前可以从学生作业中通常易错的地方入手，设计教案，有目的地钻研教材，读出教材的重难点，更好地把握教材的设计意图，从而内化为自己的东西，在课堂中有效地激发生成，让学生更牢固地掌握知识点。在教学过程中，教师要用心地根据平时作业的反馈尽可能预计学生课堂学习反馈的各种情况，避免无效率的“生成”，促进高质量的“生成”。教师有备而来，层层引导，才能有真正的“生成”。只有预设準备充分，才能有丰富而精彩的生成。

例如识字教学中“她”字与“他”“它”“地”容易混淆，这是作业中常见的错误，教师可以引导学生先观察，说说不同地方，从而归纳出：区分这几个字，可以通过比较偏旁及其表示的意义的方式。

二、负面情绪要消除

学生在作业中有出乎意料的错误，实属正常现象。无论教学中准备得多么充分、思考得如何细致，教学总是充满遗憾。教师在批改作业中切莫情绪化。在批改作业时，如果遇到学生作业错得多，可以在旁边画上“？”，尽量不用“×”。例如，批改作文时可以用一些简单、激励性的评语进行批改，激发他们学习的兴趣，如果他们有进步，可以写上“××，加油哦”“××，你的进步很大，老师替你高兴”……因材施教，根据学生知识水平和能力的高低，分层评价学生，让学生们对作业有兴趣，降低作业的枯燥感。低年级学生的作业可以采用奖励机制，某项作业获得10次优，就能奖励五分作业币，作业币积累到一定的数额，可以兑换礼品，这样学生写作业的积极性大大提高。

三、重点集错要详细

为了学生更认真地完成作业，关注老师的批改，可以从以下几个方面入手：（1）集体订正：针对学生作业中常见的错误和代表性的错误在课堂上进行一一点评、纠正，以免以后学生还犯同样的错误。（2）重点批改：教师可以采用面批的方法，利用课间的休息时间组织错得比较多的学生当面再次评讲，起到巩固强化的作用。（3）互批互改：对于一些机械简单的基础性知识，可以让同桌互相批改，批改之前，教师可以适当指导。同桌互批可以让学生之间互相促进、共同进步。（4）生字教学中可以让学生准备常用字词错题本，收集平时作业中易错的生字词，中高年级的学生可以自己整理错题集，培养他们良好的学习习惯和方法。根据作业的反馈，有针对性的练习，事半功倍。这样，老师们在以后的教学中更能准确地把握教学的重难点和疑点。

四、课堂检测要到位

荀子说过：不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而矣，行之，明也。在教学中，要想了解自己的教学效果如何，必须通过练习来检测，来证明学生已学懂了课堂的新授知识。例如：每个单元结束，将学生平时作业中易错的知识点归纳一起，对学生进行检测，并及时批改讲解，发现问题，及时反思总结，让学生再练习，最后将重难点再检测一次，再次进行批改，以便更好地掌握和巩固。学习最终还是要落实到做才能真正掌握，因此每节课都要安排足够的练习量，最好有课堂检测。这样可以及时掌握学生们的学习情况，以便下节课补缺补差，又可以减少学生的作业负担，所谓一举两得。

作业是课堂教学的巩固和延伸，是复习书本知识，提高学生能力的重要手段，有利于培养学生良好习惯，有利于促进学生全面发展。所以，语文教学的实际效果取决于教师作业布置的有效性。

五、家校互动要频繁

教师可以利用作业和学生、家长交流沟通，共同撑起家校共育的天空。家长可以将对教师和学校的建议以及学生在家的表现写在作业本上，反馈给老师，便于教师更好地掌握学生在家的情况，因材施教。同样，教师也可以将学生的评价以及近期的表现写在作业本上，方便家长更快捷更准确地了解学生在校的情况，完成在家多督促孩子的任务。通过一段时间的实践，效果十分明显，这样有效地架起家长、孩子、老师沟通的桥梁，学生不会总是被动地让老师和家长来评价，自己也可以评价自己，与老师平等对话，充分调动学生的积极性。例如：有的学生在完成作业的过程中，遇到不懂的地方，可以写在作业本上，老师在批阅的时候，可以在作业本上答疑解惑，也可以及时面批，这样拉进了老师和学生之间的距离，促进教师和学生共同成长。

六、批改效率要提高

批改作业对于教师来说非常重要，如何提高批改效率也是一直困扰大家的共同问题。作为一线老师，班级学生数过多，作业批发任务重，为此可以参考以下策略。（1）教师对于不同的教学内容，可以采用代表性地抽改、轮流批改、随堂批改等多种批改方式。例如课堂练习，教师可以在学生写作业的时候，一边巡视，一边指导纠正，看到学生做错的地方，及时指出让他们订正或者告诉他们正确的答案，这样效果非常好，对学生来说，既可以及时知道自己哪里做错了，又可以增强做作业的自信心。（2）可以利用一些作业批改小程序，大大提高作业批改效率。例如，班级小管家有线上布置作业、设置答题卡、一键批阅、统计成绩、在线检测、自动批改等功能，既可以减轻老师的负担，又可以帮助老师以更高的效率完成教学工作，对学生掌握的情况有所了解。

七、订正反馈要及时

学生订正作业反馈的时间不宜过长，因为作业中出现错误及时纠正，有助于学生加深记忆和巩固基础知识，起到温故而知新的作用。德国科学家研究发现，记忆某个知识点，一开始遗忘速度很快，然后逐渐缓慢。这表明及时巩固很重要。所以，要督促学生及时订正并巩固。例如，听写作业中学生出现的错误，应该及时让学生订正，强化记忆。小学生正是各种习惯培养、形成的最佳时期，让学生及时订正作业，是培养良好作业习惯的一个重要环节，教师要及时对学生的作业进行检查并督促及时订正，这样，学生慢慢就会形成习惯，让老师和家长省心。

所谓“教无定法，贵在得法”，根据不同的教学目标，不同层次差别的学生，教师在批改作业中应当不断反思，改进教学方法，灵活运用教学手段。教学中，教师从实际出发，站在终点看起点，根据学生作业的反馈情况来分析和反思课堂教学中的不足以改进教学手段和方法，从而改善教学效果和提高教学质量。其实，教育过程需要不断地尝试，没有哪种教育方法适合所有的学生，教育教学就是在不断的尝试中摸索前进。