走出高中思政教育内卷化发展误区的学校探索

邵红珍

摘要：在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的关键时期，通过多种途径和方式，提升思想政治教育的针对性、实效性，走出高中思想政治教育内卷化的误区，是建设高质量思想政治教育体系的内在要求。

关键词：高中  思想政治教育  内卷化

引言

党的十九届五中全会锚定2035年建成教育强国的目标，提出建设高质量教育体系的要求。高质量的教育体系，不仅要求教育水平达到高质量，还要求教育发展方式的高质量。坚持教育的社会主义方向，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要求学校不仅要重视思想政治教育，更要防止走入思政教育重分数、轻素质，重升学，轻育人的内卷化误区。

坚持正确的政治方向是我们党办教育的根本要求。为此，某校举行校园歌手大赛，大赛的主题是：“弘扬社会主义核心价值观，争做新时代追梦人”，比赛规则要求，参赛曲目要符合大赛主题，否则要被扣分。比赛通知刚下发，就有高三所谓重点班班主任以影响学习为由旗帜鲜明地反对。最后大赛终于如期举行，结果却出人意料：60后老师表示啥也听不懂;70后、80后老师则直言自己老了，不了解孩子们的内心世界;00后学生们则表示，他们就喜欢“某音”上流行的歌曲，扣不扣分无所谓。问题引发思考：是网络太强大，还是教育出了偏差？

无独有偶，就在歌手大赛时，对于学生是否应该庆祝圣诞节一事，学校教师微信群引发激烈的讨论：一方认为，对于孩子们庆祝圣诞节一事，不应该上纲上线，乱扣帽子，他们只是想给平淡的学习生活增添一抹色彩，其实质不过就是借着节日的由头开心一下而已，谈不上崇洋媚外，更谈不上抛弃传统文化，不必谈“洋”色变，要有开放的心态，再说了，洋节日就是有意思，中国的传统节日单调乏味。另一方认为，传统节日是中华民族文化的体现，青少年热衷过洋节日，就可能会造成价值观念模糊，丧失文化自信。参与讨论的老师不少，有旗帜鲜明表明立场的，也有持中立态度出来劝架的，也有坐壁上观的。是某些老师上纲上线、小题大做，还是教师育德育人意识缺乏？

透过现象看本质。以上学校工作中的实例说明，文化对人的影响是潜移默化的，不仅影响人的思维方式，也影响人的行为选择。这启示我们不仅要警惕西方文化的渗透，还要坚持党的教育方针，坚持以文化人 ，以德育人，防止学校思想政治教育内卷化发展。

如何认识教育内卷？如何走出思想政治教育内卷化发展的误区呢？

一、内卷化与教育内卷化

内卷化这一概念最早出自美国人类学家吉尔茨（Clifford Geertz）的《农业内卷化——印度尼西亚的生态变化过程》，是指一种社会或文化模式在某一发展阶段达到一种确定的形式后，便停滞不前或无法转化为另一种高级模式的现象。这一词汇引用到教育中，被称为教育内卷化。原意是指无意义的增加教育输入，在内部循环挖掘，制造知识的累积，放弃对现实问题的关注。有人比喻教育内卷就是“凡人版的军备竞赛”。从这简单的八个字可以看出，教育内卷的无意义、价值混乱和功利性。

二、高中思想政治教育内卷化的表现及影响

高中思想政治教育内卷化的第一个表现是学校只关注学科成绩，无视学生身体、心理、思想和能力。为了排名，老师最先想到的是题海战术，给孩子加压，给家长加码，然后家长开始焦虑，再然后是老师和家长一起联合加码，于是恶性循环开始出现，孩子体力和心理上的压力增大，有的甚至出现排斥逆反心理。这种做法既违背教育规律，也背离了学校思想政治教育的初衷。

高中思想政治教育内卷化的第二个表现是课程趋于形式化、单一化。要么只关注课堂，要么只关注学科课程，要么只关注思想政治学科课程，忽视活动课程和隐性课程对学生的积极影响。课堂缺乏对话，课后缺乏辩论交流，既不组织思想政治学习小组，也没有走出教室的公益活动。思想政治教育勉强能做到明理和共情，缺乏实实在在的、结合学生实际的报国行动。思政教育流于形式，学生缺乏方向指引，迷茫者有之，急功近利者有之，行为偏差者也有之，归根到底，是缺钙，缺乏理想信念之钙。

高中思想政治教育内卷化的第三个表现是受惯性思维和传统教学模式的影响，不自觉地形而上学地处理高中学生面对的思想政治教育问题。例如，明知道我们面对的是网络原住民，是00后，但对于他们的独特语言和思维方式缺乏了解，对于他们的生活和好恶不是真正了解，看见孩子玩网络游戏立即全身每一个毛孔都反对，看见孩子过洋节日，不会因势利导只是一味地反对。还有教师把思想政治教育仅仅看成是学校的事、是可有可无的事，缺乏主动构建思想政治教育体系的意识，没能充分利用和发挥党组织、政府、家庭、社区和网络的力量。明知可为而不为，原因固然与教育评价方式有关，但是也与教师缺乏主动育德意识有关。有效沟通的缺乏，加上对学生思维和价值观念的不了解，造成亲子关系、师生关系紧张，试问，不能亲其师，焉能信其道？

三、走出思想政治教育内卷化误区

第一，加强学校党建与教育教学工作的结合，抓基础，强功能，永葆桃李园中党旗红。我校由党委书记挂帅，成立了学校思想政治教育工作领导小组，书记带头听思想政治课，讲思想政治课。习总书记主持召开全国思想政治教师座谈会后，我校第二天就召开了学校思想政治教师座谈会，为学校思想政治教育工作献计献策。2020年，学校各党支部还组织学科教研组申请了和思想政治教育相关的省、市级课题十余个：政治组《普通高中思想政治课程资源开发与应用研究》、历史组《信息化时代学校思想政治教育实践研究》、音乐组《音乐教学中有效渗透德育的策略研究》、语文组《基于“互联网+”的中学生虚拟社区思想政治教育工作介入模式研究促进》、美术组《艺术教育与心理健康教育融合实践研究》、体育组《普通高中艺术教育与学校文化建设实践研究》等。

第二，改革学校内部思想政治教育评价方式。例如我校以教育评价纲领性文件《深化新时代教育评价改革总体方案》为指导，结合《安徽省普通高中育人方式改革实施方案》，制定完善《学校思想政治教育实施方案》，为学校思想政治教育提供政治方向引领和具体线路图指引，让教师活动有抓手，制度有遵循。改革学校内部思想政治教育评价方式，增强过程评价，重视增值评价，重视评价的激励性和导向性，引导教师在教育教学过程中，多关注人类命运与文明进步，多关注学生终身学习与可持续发展，多关注学生综合素质和政治思想状态。再如，我校把研学旅行和革命传统教育结合情况，把志愿公益活动和爱国主义实践活动情况，把马克思主义学生辩论会和学习小组活动开展情况，把“线上+线下”家国情怀培养情况等，纳入学期思想政治教育评价的内容之一。

第三，加强学校文化建设，重视发挥隐性課程的作用。在学校的制度建设、精神建设和物质建设等方面，有意识地加强思想政治教育的引导和潜移默化影响。例如：我校的学生生涯规划、学校五年发展规划、德育考核制度等，无不体现德育为先，德智体美劳全面发展的理念。我校的校训是德才并美，在学校教学楼前面就有一块刻有德才并美的石头，再如孔子向老子问礼的石像，这与我们当地都熟知的故事和街巷——问礼巷有关。类似的很多，无不体现我校对学生思想政治教育的重视。

第四，树立开发、共享理念，发挥家、校、社协同育人作用。学生不是孤立的人，是有思想有灵魂的人，学生生长的环境和所学课程也不是孤立的、单一，这就要求教师育人理念要更新，课程观念要突破，既要用好内力又要巧借外力，充分发挥政府、社会、家庭、学校的协同育人作用。我校把劳模、先进人物请进校园，请企业家讲发展故事，用他们的现身说法，给孩子上了生动的思想政治课。