初中生物智慧课堂的实践研究

孙成武

摘要：在课堂教学中要超越知识的教育，从知识走向智慧，从培养人的教育转变为培养智慧者的教育。在教育过程中，教师和学生共同走向智慧、追求智慧。在智慧课堂中，不但需要教师充满智慧的教育，还需要创造智慧的课堂，更应该实施智慧的管理，给学生智慧的启迪。

关键词：初中生物；智慧课堂；实践研究

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0053

在信息化不断发展的背景下，智慧课堂逐渐成为教育研究的重要方向之一，有越来越多的教育工作者投入到智慧课堂的建设与研究中。在相关课堂中为学生创建开放的具有差异化的智慧环境，促进学生对学习的欲望，满足学生对学习的渴望以及快乐学习的情感體验，将传统的以知识教学为重点的教学课堂转变为智慧为主的教学课堂。

一、当前初中生物课堂教学中存在的问题

1.教师和学生的交流互动不够充分

在任何一门的学科中，教师和学生的互动不仅可以加强师生之间的良好关系，而且可以在课堂中使学生更加深入地、全面地构建相关知识体系。因为初中学生正处于青春时期，对于很多事物都比较敏感，而且在生物课本中会涉及人的生殖及青春期等相关课程。教师如果对学生没有清楚地了解，就不能很好地把握学生的情感需求。在相关的授课中，教师也没有办法很好地将相关知识传授给学生。而且在初中阶段，学生容易对教师产生较大的距离感。教师在具体的授课中，大部分时间需要面对较多的学生展开教学，只有个别的学生教师能够给予特殊关照，对学生进行单独的指导。这样，教师就不能很好地了解大部分学生对相关知识的掌握程度，也没有办法准备教学的内容。

2.学生学习反馈不及时

学生的学习情况可以及时地反映学生对教师所教学内容的掌握程度，但是在实际的教学中，教师往往只要求学生提前进行预习。在预习过程中，教师并不能很好地对学生的预习内容进行检测，因此教师就不能及时掌握学生对所学知识的把握程度和疑难点。在具体的上课实践中，就会导致教师的教学内容没有很好地满足学生的学习需求，导致教学效率下降。尤其是初中的生物知识点，比较零碎，而且内容较多，如果教师没有把握侧重点，就会在课堂中浪费较多的时间。

3.学生学习兴趣较低

初中生物教学内容多，知识点杂碎，传统教学中教师如果只是单纯讲解知识点内容，就会让学生容易犯困，很难在课堂中提高学习兴趣，从而对生物课堂产生厌烦的消极心理。这样，在课堂教学中不仅会影响教师的教学正常进行，还会影响其他学生的生物学习。由此可见，单一的学习活动主题不能较好地激发学生在学习中的学习兴趣，学生的积极性不高，学习效果就不高，教师的教学效率就得不到保障。

二、构建初中生物智慧课堂教学策略

对于智慧课堂而言，其具体的教学过程能够完整展现出教师的“教”与学生的“学”有机融合的动态过程，并且体现出以生为本的理念，证明学生是学习活动的主导者，而教师则是学生学习过程中的引领者与促进者。智慧课堂一般基于互联网信息技术平台开展课堂教学，可以全面促进学生综合素质发展。具体的有效实践手段，包含以下两种。

1.智慧预设，帮助学生强化自主学习的能力

初中生物知识和日常生活有很大的联系，生物知识与生物现象是很多学生在日常生活中都能注意和关注到的，只不过学生无法运用专业术语进行准确的表达。通过课前预设，可以促进学生的自主学习，建立起相关的概念，进而建构知识框架激发学习热情。例如在学习植物呼吸作用这一内容期间，首先提出问题让学生进行讨论：大家都知道装修房子期间，很多住户为了环保会安装植物墙，此种做法你认为是否合理？学生首先通过教师准备的问题进行讨论，观看准备的微课视频分析，初步明确植物呼吸的相关知识，在认知中就会明确，植物并不是只会进行光合作用，还有呼吸作用。通过创设情境，引导学生自主学习。

2.智慧交流，促进生物探究能力的强化

初中生物知识重点在于强化探究能力和探究意识，传统课堂期间此种能力的培养和提升受到多方面影响因素的约束，并且加之课时限制只会采取讲授的形式，即使是要求学生动手进行操作，也很难保证课堂教学效果。但通过智慧课堂的应用，将会有效解决这些阻碍。教师可以在电子白板上展示学生需要探究的问题，在集体讨论期间遇到不明白的地方，通过移动学习终端上传问题，最终显示在电子白板上。也可以分组讨论其他学生上传的问题，表达自己是何种的见解，教师还可以指导学生或直接进行解析。

例如针对咀嚼馒头期间的消化过程展开实验时，很多现象学生并不是很明确。教师可以用播放flash动画视频的形式，让学生研究唾液、咀嚼、搅拌作用之后，进一步提问温度是否会对馒头的具体消化过程产生一定影响，最终通过小组的合作，学生与教师之间的互动、学生与学生之间的互动选出最佳的设计方案，明确唾液淀粉酶和温度之间存在的联系。这样可以帮助学生动脑思考，激发学习乐趣。除此之外，在实际开展初中生物实验课教学活动期间，教师还可以通过终端的利用，将完整的实验结果实时传输到电子白板上，供学生参考和借鉴，避免实验课上学生抱着侥幸心理进行学习与进行实验的现象，也可以在调动学生积极性的同时，使其充分参与到实验学习活动中。

三、结束语

智慧课堂是基于信息化水平的不断发展而开展的新型课堂，智慧课堂与传统课堂相比较，更能差异化地对待每一位学生，促使每一位学生智慧地学习。生物又是与人类生活息息相关的课程之一，在实施生物智慧课堂授课中，需要线上课堂与线下课堂相结合，还需要教师的教育观念和学生学习习惯发生转换并习惯的过程。因此，良好的将智慧课堂融入初中生物课堂中可以更好地帮助教师教学和学生学习。

参考文献：

[1]郭婷婷.基于iPad的初中生物智慧课堂的教学设计与应用[D].内蒙古师范大学，2020.

[2]黄琳.利用常见设备构建高效初中生物智慧课堂教学[A].广东教育学会教育现代化专业委员会.广东教育学会教育现代化专业委员会“教科研课题研究与论文写作高级研修班”会议论文集[C].广东教育学会教育现代化专业委员会：广东晨越教育发展有限公司，2019：3.

（作者单位：青海省海东市平安区第二中学810699）