新课标背景下初中语文文言文教学策略分析

邓小晓

摘要：现阶段，在新课标推行试用的过程中，从全国各地的教育系统中均得到了积极的反馈，有效地推动了初中语文文言文教学的跨越式发展，为文言文教学提供了新的方向。由此，《新课程标准（实验稿）》正式颁布，而文言文教学是其中最为关键的一项。本文将主要围绕初中语文文言文教学策略为中心展开论述，并结合实际情况给出一些合理化的建议。

关键词：新课标；初中语文；文言文

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0013

一、加强对于文言文基础知识的教学

在当前初中语文文言文教学开展的过程中，学生的基础知识不牢固，是阻碍教学成效提升的重要因素，教师纵有多种教学技巧也难以进行高效的教学，对此，应该善于抓住问题的本质，加强对于学生文言文基础知识的深度教学，使其能够从最基本的文言文核心基础知识入手，掌握科学系统且条理清晰的知识体系，从而更好地实现文言文内容教学的高效开展。

例如，在初中语文教师进行文言文基础知识的教学过程中，应该使学生借助相应的工具书进行基础知识的系统性学习，如2007版朝华出版社出版的《文言文基础知识大全》。对此，教师可以采取每次上课前要求学生轮流进行课前文言知识分享的方式，向全班学生推荐分享自己学习到的有趣的文言知识，包括但不限于文言词语、文言句式、句读与翻译、古文学常识、古文化常识、古音韵学常识等等。在文言词语方面，可以要求学生分享关于实词、虚词以及词类活用条件等的内容。在古文化常识方面，可以要求学生分享关于姓名称谓、天文历法、地理民族、宗教礼仪、教育科举、法律刑罚等的文言知识，这样既能够有效地拓展了学生的文言基础知识，还提升了全班学生的学习效率，有力地促进了初中语文文言文教学的质量提升。此外，在每天晨读的时候，教师还可以布置作业，分发学习任务，让学生每天完成一定数量的文言知识的积累，加深识记内容的学习，让学生记牢记实这些该记住的文言基础知识。这样，在以后的学习中，学生才能对理解新知识有所帮助，做到用之即来，随记随用。

二、完善对于文言文课堂设问的应用

初中学生正处于思维活跃、好奇心强的特殊年龄，喜欢探索未知事物是他们的独有特点。同时，初中时期也是青少年发展探究能力的关键期，所以教师应该善于对初中学生进行积极的引导与启发，利用文言文课堂设问的方式，增强学生对于文言现象的好奇心，从而体验博大精深的文言文化，更好地体会轻松理解、快乐进步的文言知识学习体验。

很多学生对文言文产生恐惧的情绪，主要是不知道该怎么学习，也不会运用之前的文言积累，提不起兴趣去学习。针对此，教师就应该选取富于趣味的文言文现象，通过课堂设问的方式，提升学生的学习兴趣。具体地讲，教师可以选取文言文通假字应用的语境，如“悟言一室之内”“虽趣舍万殊”“浩浩乎如冯虚御风”“举酒属客”等等，要求学生进行小组讨论学习，并试着让学生翻译通假字所在的语句，可以说：“同学们，谁能试着翻译一下这个句子？”，在“浩浩乎如冯虚御风”这一句话的翻译过程中，学生一定会觉得翻译不通或者翻译困难，难以用常规的汉语言文学进行解释。此时，教师应该引导学生寻找其中的通假字“冯”，并解释“冯”通“凭”，然后再要求学生进行逐字翻译，这样便产生了醍醐灌顶式的文言翻译体验，促进了学生文言文翻译能力的有效提升。比如，在教授人教版语文《师说》这一课时，教师就可以提问学生：“大家印象中的老师是什么样子的？古代对老师的定义是什么？”，这样来引发学生的思考，让学生对接下来的《师说》产生兴趣，然后带着好奇心去探讨学习，这样，文言文的趣味性就能被教师和学生共同发掘出来，学生就能轻松地学习。

三、深化文言文教学课后作业的科学布置

初中学生仅仅在课堂上进行系统性的文言文知识学习是远远不够的，必须在课后辅以有效的且具有针对性的习题练习，才能够实现举一反三，厚积薄发。对此，教师应该在加强课堂教学的基础之上，深化文言文课后作业的科学布置，结合班级学生文言文学习的具体情况，开展层次性、差异化的作业布置，使每位学生都能够针对自身的情况进行针对性的高效练习，从而促进初中语文文言文教学质量的稳步提升。同时，教师还可以以小组学习的形式，根据学生的情况，将学生划分成不同的学习小组，布置不同的任务，在各小组中开展竞赛活动。

例如，在文言文作业布置的过程中，教师应该使学生根据自身的知识掌握情况，结合当堂学习的文言文课文，进行知识小卡片的有效整理，对于文中的通假字、古今异义以及词类活用进行总结，并在下次课上让学生进行小组间的互评互测，借助互相抽查、逐句复习的方式进行妙趣横生的作业检查，从而避免了枯燥无味的抄写作业，极大地增强了文言文作业布置的针对性和有效性。例如，教师可以在布置作业时，让学生翻译文言文的片段，然后布置學生以小组为单位，用白话文将文言文片段表演出来，再进行小组评比。

四、总结

综上所述，为了有效地增强新课标背景下初中语文文言文教学的质量和效率，不断提升初中生的文言文素养，更好地理解我国古代博大精深的汉语知识，本文以初中语文文言文教学策略为着眼点进行论述，从加强对于文言文基础知识的教学、完善对于文言文课堂设问的应用、深化文言文教学课后作业的科学布置三方面入手，提出了一些切实可行的教学措施，以期能够为促进初中语文文言文教学成效的大幅提升打下坚实的基础。

参考文献：

[1]何蓉琼.且读且猜管窥“逍遥”——“猜读法”在初中语文文言文教学中的实践探索[J].教育科学论坛，2021（7）：43-45.

[2]尚军升.新课标背景下初中语文文言文教学策略研究[J].考试周刊，2021（17）：56-57.

[3]马登奎.新课标背景下初中语文文言文教学策略探讨[J].读写算，2021（1）：1-2.

（作者单位：甘肃省天水市武山县滩歌镇金华九年制学校741314）