弘扬中医文化 践行乡村振兴——以垫江县“中华仙草园”研学为例

重庆 王小军

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》坚持正确的政治方向，践行立德树人的根本任务，坚持反映时代的要求，着力发展学生的核心素养。地理实践力是地理学科核心素养的重要内容之一，指人们在考察、调查、实验等地理实践活动中所具备的解决实际问题的行动能力和必备品质，地理实践是现代地理学研究的重要方法，也是高中地理教学亟待改进与推广的学习方式。地理实践力有助于学生更好地在真实情境中观察感悟地理要素及人地关系，提高社会实践力和责任感。地理实践是促进学生这一核心素养发展的重要手段，是地理教学不可或缺的重要方式，其关键在于运用地理知识去观察思考、行动感悟。笔者以带领高二学生到垫江县“中华仙草园”研学旅行为例，让学生从社会实践中体验、感悟、学习、累积，以一种不可取代的动态拓展、开放创新的教学方式，让学生关注人类生产生活，感知乡村振兴与地理环境的密切关系，凸显地理学科特点与社会价值。

一、研学主题与研学目的

1.研学主体

“学以致用”是学习者最朴素的学习目的，地理实践活动是检验地理知识技能能否得到科学运用的有效途径之一。高二年级学生已经学完高中地理必修课程，掌握了一定的地理基础知识,并且具备一定的观察、调查和分析能力。因此，本次地理实践活动以高二年级学生作为研学活动主体。

图1

2.研学主题

依据科学性、易行性、安全性、乡土性等原则,并考虑到与课堂教学进程衔接，本次研学选择距学校只有1千米路程的研学基地“中华仙草园”(图1)。研学主题为“弘扬中医文化，践行乡村振兴”。

3.研学目的

通过让学生走进“仙草园”，认识两种名贵中药材，了解它们的生长习性及药用价值，培养学生的区域认知和地理实践力。

通过让学生走进“仙草园”，了解铁皮石斛、灵芝的种植过程，感知不同物种对环境的不同要求，培养学生的人地协调观。

通过让学生走进“仙草园”，从园区的选择、旅游资源的开发、研学基地打造等角度做出合理的区位分析和评价，培养学生的综合思维能力。

4.研学准备

【知识储备】高中地理教材必修一“农业区位选择和地域类型”“自然地理环境的整体性和差异性”和“旅游地理”“环境保护”等知识。

【研学工具】景区地图、酸碱度试纸、温度计、湿度计和风速仪、便携式投影仪等。

【“中华仙草园”简介】“中华仙草园”位于垫江县新民镇城北村，以“传承中华医药，弘扬健康文化”为宗旨，依托名医、名药、名馆为载体精心打造集医、养、药、旅、教五位一体及一、二、三产业融合发展的健康产业园，是乡村振兴的一个典范。

二、研学内容设计与实施

1.研学内容

深入了解铁皮石斛、灵芝的生长习性；该地种植这两种药材的区位优势；为进一步发展经济，园区如何延长其产业链，增加药材附加值，促进乡村振兴。

围绕“弘扬中医文化，践行乡村振兴”的这一研学主题，进行研学内容设计(表1)

表1 仙草园研学内容

三、研学评价方案

1.研学成果展示

实地考察结束后的2周内，学生以小组为单位对研学活动进行总结，将调查城郊农业发展变化的杂乱知识进行梳理，撰写调查报告并提交。调查报告内容包括：小组成员及其具体分工、所选活动项目及任务、活动过程、研究方法、时间安排、研究结果、意见建议、成员心得等内容。提交调查报告后,再组织学生进行成果展示和交流活动。展示的形式不限，由各小组自行决定，每组10分钟进行成果汇报，3分钟答疑，最后进行总结(见表2)。

表2 仙草园发展概况

2.研学评价方式

本次地理研学活动围绕地理学科核心素养采用过程性评价与终结性评价、定性评价与定量评价、学生自评互评与教师评价相结合的评价方式。具体评价标准如表3所示。

表3 地理核心素养下城郊农业研学评价标准

本次地理研学活动充分利用当地的乡土资源，以“弘扬中医文化、践行乡村振兴”为主题，学生在教师的指导下带着研学任务对乡村发展变化和所面临的问题进行实地考察，最后将实践成果撰写成报告并进行展示、交流。通过地理研学活动，能够培养学生综合运用所学知识和技能解决问题的能力，帮助学生深入了解、认识家乡的乡土资源,既可以提高学生的区域认知，又增强乡土意识和家国情怀,从而更好地激发学生学习地理的兴趣，提高学生的地理核心素养。