汽车运用与维修专业任务驱动教学实践研究

何浪

【摘要】任务驱动式教学是以行为为导向的，在中职汽车运用维修教学中，它是一种重要的教学手段。强调了中职教育的实践性、真实性、强调学生的主动性与协作精神，是实现做中学、做中教的基本途径。本课题探讨了以任务驱动的教学模式及其功能，建立了汽车应用与维修专业的课程体系，使人才培养的质量得到了改善。

【关键词】任务驱动教学;汽车运用与维修;教学模式

引言：任务驱动方法是指在教学活动中，通过对课堂教学目标和任务进行设计，提高教学质量和效果;以有效的方式指导学生学习专业和文化知识。针对目前中职院校在汽车应用与维修方面的实际情况，在新课程改革的支持下，教育现代化观念的运用，显示出一种积极、向上的趋势，但改革中的深入剖析，还有一些需要解决的问题。

一、教学中存在的问题

（一）教学过程指导不足

很多教师在实施任务驱动的过程中缺少引导，相信只要把任务交给学生，让同学们分组完成作业即可，而不是与学生一起计划、实施、评价，一同完成任务，没有总结知识、技能和经验，教学效果不佳。比如，学习“汽车内外照明检测”，老师要求学员在实训车上观察车灯，了解有问题的灯光，并且提出一个维修的建议，就结束了。使得教学出现很大的问题，自然无法达到教学目的。以任务为导向的教学方式，完成了做中学和做中教的教育，但若不重视教学任务的设计，不能满足工作任务的要求，或是没有良好的教学指导，就会事倍功半，得不偿失。

（二）任务设计不尽合理

任务驱动的教学任务基本上都由老师来完成，但是，许多教师对任务的角色和特征缺乏足够的了解，对任务的设计是不合理的。有些老师将教学任务交给学生，任务的设计很简单，没有明确的需求。比如，有些老师就制定了“发电机的机车检查”的任务，请同学们去检查发电机。这种任务是抽象的，不能让学生良好操纵，忽略了教学内容，教学的意义已经丧失。

二、任务驱动法在教学中实践措施

（一）任务的设计

在任务驱动教学中，任务设计是最重要、最关键的环节。通过对本课题的研究与教学实践中发现，教学任务的设计要立足于学生的学习实践，以学生的经验为基础，进行作业设计。在教学过程中，应坚持“真实”、“简单”、“基本”、“开放”的原則。任务必须是从实际工作环境中产生的，是一种客观的现象，不要随便编造，但是，教师要根据自己的教学需求来进行选择，并且有所处理。简单化是指为学生所设计的作业在“最近的发展区域”，学生具有操作和扩展的能力，不能超出学生的理解能力。基本是指被设计的任务具有一种基本性质的问题，能揭露普遍的规律，学生可以通过这种方式来进行联想和思考，产生新的知识和新想法。开放性意味着在设计上不受限制，从设计师的角度来说，可能是一名学生，也可能是一名工人。从形式上来说，它可能是文字的，可能是图片或媒介的。任务的设计方法多种多样。我们可以把理论和实践结合起来，根据企业的工作岗位实际情况进行设计，确保了任务的可信度和可操作性;还可以对教科书进行深度的学习，按照课程的要求，进行课程设置，确保了任务设计的连续性与层次性;也可按教学法要求进行作业设计。比如，要进行多媒体教学，可以根据相关的教学资料，对仿真工作环境进行设计。值得一提的是，任务的制定必然要受学生的认识规律和教学进程的限制，所以，不能操之过急，也不能过于笼统，没有重点[1]。

（二）分析任务，小组学习

小组学习是以任务为驱动的教学方式的常态。老师要按学生的个性进行科学地分组，并对小组组长进行培训，小组根据老师的指示，安排学生对作业的特征进行分析，为完成这项任务而制订计划，并组织同学进行作业及总结。各个团队对理由进行了调查，在教室中交流，经过一番激烈的商议，他们达成共识，并将理由明确：两车没有气缸。老师为学生提供有关教学的材料，同学们参考了有关的信息，获得相关资料，对相关知识的补充，与学生讨论如何拆卸和测试火花塞，初步的维修方案已经制定出来。老师带领小组成员在台上演示和解释小组制定的计划，请同学们回答问题。在演示的时候，训练组长表达能力，并将本课程的教学计划与学生一起分享。各个团队都在这一过程中，及时纠正了错误，改进了工作计划[2]。

（三）为师生角色提供支撑

在汽车应用与维修专业教学中，教师应加强对学生的主动探索能力，并结合了任务驱动的方法，对车辆使用与维修的关键与难点进行了详细地阐述与分析。老师要培养学生勇于提问的习惯，并对学生在教室中的主体性进行了界定。在教室里，教师可以利用“预习”指导的方式来强调运用“任务驱动”教学。比如，在学习车辆的应用和维修方面，学生会遇到很多学习问题，老师可以让学生及时把问题记录下来;等所有的同学都预习完了，老师可以鼓励同学们把问题集中到学习小组里汇总，再交给老师。通过这种方式，老师可以对学生在预习过程中所遇到的主要问题进行分析，从而能为学生提供有效的解题方法，并对学生的学习情况和能力有一个更好的认识。

三、结束语：

总而言之，在汽车使用与维修专业中，教师在实施作业驱动教学时，要把理论知识的分析和实际的项目创建相结合，这样才能为学生提供高质量的教育服务，并在实践中改变了传统的课堂教学观念，转变学生的学习方式。

参考文献：

[1] 王少丽. 汽车运用与维修专业任务驱动教学实践研究[J]. 广东职业技术教育与研究， 2021（3）：4.

[2] 郑敏聪. 任务驱动法在汽车运用与维修专业教学中的应用研究[J]. 职业， 2021（17）：2.