新高考背景下高中英语教学分析

朱雪燕

【摘要】在社会不断进步下，英语学科的重要性也渐渐凸显，越来越 多的家长开始重视学生的英语能力。因此教师要构建高效率的課堂，让学生在课堂教学中收货更多的知识，并且能够更加积极主动地参与英语教学活动，同时增加教师和学生之间以及学生与学生之间的交流和互动。基于此，本文对当前高中英语教学中存在的问题以及新高考背景下高中英语教学的措施进行了分析。

【关键词】新高考背景;高中英语;高效课堂

1 当前高中英语教学中存在的问题

1.1 学生的学习兴趣不高

对于学生而言，他们在传统的英语课堂教学中往往不是课 堂主体，而是被动听教师讲课的听者，教师通常自己一个人侃侃 而谈，与学生几乎零交流，学生很难融入教学中。另外，教师为了追求教学进度，授课速度偏快，很多学生无法跟上教师的进度，只能机械地将知识点记录下来。在整堂课中，教师没有给学 生留下思考的时间，导致他们对英语知识内容理解不到位、不透彻。这样一来，学生的学习兴趣就会逐渐消减，上课不听讲、走 神、做与学习无关的事等现象也会随之出现。

1.2 过度追求升学率，两极分化严重

英语学科具有一定难 度，由于学生理解能力、思维模式的不同，学生的英语水平也呈 现出显著差异，但多数英语教师为了最终的升学率，忽略了这一 问题，仅基于中上游学生设计教学方案，舍弃了英语水平不高的 学生，甚至有些教师仅关注成绩高的学生。这样的英语教学不仅打击了其他学生的自信心，使他们成绩越来越低，对英语产生 畏惧、厌学心理，同时也造成班级两极分化严重，形成教学恶循 环，严重影响学生今后的发展。

2 新高考背景下高中英语教学的措施

2.1 转换教师和学生的角色

为了提升英语教学的效果，教师需要加强在教学过程中的 指导，营造一个和谐、民主的课堂学习氛围，提升学生的学习水 平和学习能力。同时为学生提供交流的平台，发挥学生的合作 学习能力，在合作中让学生相互学习对方的长处，分享学习的 乐趣和快乐。在高中阶段学生充满学习的自信心能够激发创 造性思维，所以教师应该充分尊重学生的想法，帮助他们评价 自己，提升学习的活力，在教学中还应该建立相互评价体系，调 动学生的积极性和主动性，从而提高英语课堂教学的效果。比如，在“Welcome to the united Nations”这一课的教学中教师可 以一改灌输式的教学方式，让学生自己发现和掌握重难点， “High school is a time of discovery，learning，and hard work. ”这一句中有三个动词，教师可以组织学生通过小组讨论的方式找 出来，并给学生机会充分展示自己的想法，教师再对学生的观 点进行补充，从而达到深度学习的效果。同样地，借助这样的 方法，教师可以提问学生：“Do you think the title of the passage is suitable？ Why？ If not ，what title do think is more suitable？”学 生一上来可能不习惯师生角色的转换，但是通过主动思考以后，学生能够提升分析问题的灵敏度，增强主动学习的自信心 和成就感，从而能够发挥出学生的主体作用。

2.2 多元教学的创新教学方式

首先，要注重师生间的交流，培养师生间的友好感情，老师在课堂上要主动地与同学们进行交流，掌握他们的学习特征并给予他们有目标的指导，从而使他们能够用正确的方式去思考和解决问题。要把握重点，指导学生的思维，采用多彩的、有趣的方式，使他们能够从被动学习中走出来，从被动变成主动，改变传统的课堂教学方式，优化教学手段，创造新的教学方式。其次，要通过小组合作、独立探究、学生自主实践等多种方式来充实课堂的教学。举例来说：在（A taste of English humour）课程教学中，老师们可以将学生分成不同的小团体，由同学们分组进行探讨，探究英语的语法改变和其相应特征，由同学们进行分析和探讨，最后每组得出一个结论，教师再对结果进行分析，丰富“教”和“学”的结合，要从老师的角度来改造传统的课堂，要改善老师的“教”方法，从学生的角度去探究学生的问题，改善学生“学”的方法，让学生从消极的学习变成探究，要避免机械的模仿，要培养创新的意识，从而保证教学的效果和品质。

2.3 运用思维导图，培养学生的写作能力

新高考背景下，强调了高中英语写作教学，写作作为英语教 学的重要内容之一，教师要加强学生写作能力的培养。英语写 作不仅是重点考试内容，同时对学生思维能力、语言能力、组织 能力、应用能力等都有一定的促进作用，也是对学生阅读成果的一种检验。因此，为提高学生的写作能力，教师在日常英语教学 中可以引入思维导图，通过这一教学方式让学生对英语写作有 更深入的了解，在写作时有助于学生明确写作框架以及结构内 容，进而给出一篇思路清晰的优秀文章。具体来讲，在开展英语写作教学的过程中，首先应在思维导图的基础上，引导学生阅 读、分析写作主题并进一步明确写作步骤;其次，将文章段落、写 作结构等合理地放置到导图中;最后，在此基础上进行英语作文写作，通过这一方式更有利于培养学生思维意识，提高英语写作 能力。例如，在以“Festivals and Celebrations”为写作主题时，首先，教师可以鼓励学生分享自己喜欢的节日或印象最深的节日 经历，一来有利于活跃课堂气氛，为学生营造良好的写作氛围; 二来能够为接下来的写作进行铺垫。其次，引导学生利用思维 导图确定写作主题并设为导图中心，如“My amazing festival  experience”， 随后在导 图分支上安排结构段落，如“the first  paragraph”“Text paragraph”“Ending paragraph”等并确定具体内 容;最后，从“who”“where”“when”“what”“how”以及“why”六个方面进行作文写作。

3 结束语

综上所述，教师要让教学的质量得以提升，应该改变传统的教学方法，以往的教学方式创新性不高，而且越来越不适应新时代的要求，所以教师应该顺应新高考的要求，突出学生的 学习主体地位，并找到适合学生的教学方法，英语教学的效果 自然得到提升。

参考文献：

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