高中物理高质量作业设计探析

张青

【摘要】高中物理学科在学生和家长的眼中一直是高难度学科，其内容晦涩难懂，物理概念和公式过于复杂。但实际上任何一门学科知识在入门前都让人头疼，感觉难度大，但在入门后会发现物理其实很简单，只要掌握物理学习密码，学好物理，取得优秀成绩很容易。想要将学生的物理成绩提升，使其掌握物理学习密码，不仅需要课堂教学手段的合理运用，更需要课外作业的辅助和推动。为此，高中物理教师要进行高质量作业设计，以此激发学生对物理学科的学习兴趣和积极性。

【关键词】高中物理;高质量作业;设计;分层作业;开放性作业

前言

高中物理课堂教学开展时间有限，想要有效提升高中生的物理学习成绩，需要将课堂教学有效延伸，设计高质量作业，如重视个体差异性的分层作业设计，重视提高学生积极性的趣味性作业设计，重视激发学生主动性的探究作业设计，重视增强学生应用性的实践作业设计，重视强化学生合作力的合作作业设计，重视激发学生物理思维的开放型作业设计以及强调作业有效性的作业评价设计等。这些多样化的作业设计中，都会有效推动高中生对物理学科的学习兴趣，使其爱上物理学科知识。

一、开展分层作业设计，重视个体差异性

高中生也存在很大的个体差异性，尤其在物理学科中，更是如此。通过研究分析学生的物理成绩可以发现，学生的成绩存在很大的阶梯型特点，高分的学生有，成绩一般在及格边缘的更多，甚至还有一部分学生的物理成绩长时间不及格。这种学情问题一直在物理学科中体现[1]。为此，高中物理教师要重视将物理作业分层设计，重视个体差异性，从学生的学习能力、思维能力和理解能力出发，设计符合学生学情的作业，体现高质量特性，将会有效帮助学生在课后作业练习中找到一丝成就感，并随着作业梯度性、层次性提高难度，一步步引导学生进入物理学科知识大门，将会有助于学生在物理学科中获得更多成就感，帮助学生建立物理学科学习自信。分层作业设计，将会使班级内学生都会得到有效锻炼和提高。例如，在“功率”这一有关知识都学习完成后，教师在布置课后作业时，要对这一知识内容进行有效分解，按照知识的学习深度进行分层作业设计。一般情况下，设计两种题型，如必选题和选修题。必选题是最基础的作业练习题，其包含了“功率”涉及到的最直观的问题内容，学生只要认真读题都会解答出来，有效帮助学生形成对知识的初步认识和巩固复习。而选修题是相对必选题而言难度更高的习题。选修题是对知识的一种变形展示，在已给题目条件中，需要学生将其有效连接其他知识，并对物理公式进行有效变形后，才能通过思考做出正确答案。学生按照自己的理解能力先做必选题，接着在向更高难度挑战，做选修题。这时，学生不会在做题时产生畏惧感，而是一次次地摸索前行，递进式前进，掌握物理知识。

二、重视趣味作业设计，提高学生积极性

对于一些常见的物理现象以及学生较为熟悉的物理知识，学生在正式学习时，会对其产生学习兴趣，并在课堂学习中积极与教师进行互动交流，将自己已知的物理知识与教师和其他同学一起讨论研究，这是非常积极的一种课堂学习氛围[2]。但物理知识涉及面非常广，学生会学习到非常多的从来没有接触过的物理知识。这时，学生的学习兴趣会下降，甚至因为听不懂而放弃这些物理知识的学习。基于此，物理教师要重视设计趣味性课堂教学和趣味型作业设计，以此帮助学生对难理解的物理知识在趣味中激发学习兴趣，在趣味中掌握重点难点，更在趣味作业中激发继续学习的兴趣和渴望。例如，在学习牛顿定律这些较为复杂与学生现实生活关联不多的物理知识时，学生会因困难而失去学习兴趣。这时，教师可以将抽象的、理论性较强的物理知识输出成为富含趣味的作业内容，如：地球卫星在某一天不想在绕着地球做着日复一日的匀速圆周运动了，它想逃离时，是回到地面上容易还是脱离地球引力逃向外太空容易呢？在什么样的情况下，这个想法会实现呢？高中生也是一群好奇心非常强的青春期少年，会激发很大的学习兴趣，但兴趣是一方面，不理解题意也很难完成作业，这时教师要重视进行启发式教学，引导学生换一个角度思考，从而有效激发学生的学习兴趣，将这一问题解决并牢记灵活应用。

三、进行探究作业设计，激发学生主动性

与传统的物理作业相比，探究作业设计目标不再仅是通过完成作业帮助学生加深对物理知识的理解和记忆，使其有效巩固课堂上学习的知识，而是更在意引导学生进行独立深入思考，探究问题存在的原因和更多角度解决问题，有效培养学生的探究意识和探究分析能力。为此，高中物理教师在设计作业时，要重视从探究的角度出发，以此有效激发学生的主动性，使其思维“活”起来，将物理知识学懂、学透[3]。例如，“单摆”相关知识内容学完后，教师对此物理知识进行作业布置时，要以探究的角度开展作业练习，帮助学生形成探究意识，锻炼探究能力。以往的物理作业需要学生通过“想象”来完成作业。简单来讲就是在做物理题时，学生对物理题中讲到的物体运动、加速度以及摩擦力等都是通过在脑海中形成一个画面感后完成作业的。但在探究型作业设计中，教师可以通过实验的方式，帮助学生在操作中知道用单摆可以测量重力加速度，并掌握其测量原理和具体方法，以此进行反推找到更多与此相似的测量重力加速度的方法，如用弹簧测力计和天平共同进行测量等方法。

总结

总而言之，高中物理教学中，不仅要重视课堂教学内容设计，更要重视课后复习和巩固学习，重视高质量作业设计对学生物理学科学习的积极作用，从而将传统的物理作业设计进行科学优化创新，突显物理作业设计的多样化、科学化和有效化特点，助力高中生可以随着课后作业的完成，发现物理学科的魅力，进而投入到物理学科知识学习中，提高学习成绩，推动高中物理教学质量和教学效率显著提升。

參考文献

[1]周积玲.新课程理念下高中物理分层作业设计探究[J].甘肃教育研究，2022（01）：85-87+94.

[2]戴功成.核心素养导向下的高中物理单元作业设计实践研究[J].求知导刊，2021（51）：23-25.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2021.51.008.