浅谈减负背景下，提高城乡结合部初中寄宿制学校班主任工作的实效

韦永华

【摘要】城乡结合部属于新型复合社区，位于城市及农村交叉地带，在这一区域的寄宿制中学，由于生源存在较大差异，受多种因素影响，学生有着一定的个性差异。结合现阶段教育减负理念，班主任则需充分把握学生状态，发挥班主任职责作用，以科学合理的方式做好班主任管理工作，促使学生能够在学校健康成长。本文以减负为根本，就城乡结合部初中寄宿制学校班主任工作展开讨论，以期提高版主班主任工作实效。

【关键词】减负;城乡结合部;初中寄宿制学校;班主任工作

引言：

在人才培养体系不断优化与完善的新时代，城乡结合部学校亦是人才教育培养的重点关注部分。其中，班主任作为学生管理的直接责任人，对学生的学习、成长及生活有着重要的教育影响。随着减负政策的推行，班主任在管理学生时，还需进一步优化管理方式，结合学校学生实际情况及发展特点，综合考虑学生的发展，从行为素养、个性发展等不同角度采取管理方法，以科学的方式培养学生，促使学生能够在良好的教育管理环境下全面成长。

一、关注学生行为素养发展，制定值周班级制

城乡结合部由于处于城乡交叉位置，因而生源方面相对复杂，既有当地原住民，亦有外来流动人口，且学生家庭情况多为打工族，父母常年在外打工，对学生的教育重视及教育精力鲜有不足[1]。同时，这部分家庭的家长文化程度也相对不高，因而在教育能力及教育方式上，也存在一定的不足，导致学生的成长发展中逐渐形成不良行为习惯，不仅影响学生未来发展，更是对其学习有着不利影响。对此，立足减负背景，班主任在教学管理时，则可将过去严格统一的行为规范教育进行调整，以“值周班级制”的方式对学生的行为进行规范教育，即以班级为单位，每周由一个班级作为值周责任班级，将班级内的学生划分为不同小组，并安排及不同的负责区域，如学校食堂、宿舍、操场等，让其对所负责区域学生行为规范进行检查与监督，纠正并记录每日检查工作。这样，将学生行为管理以学生自身参与管理的方式实现，既能够加强学生的行为重视，亦能够提高学生的行为素养认识，使之能夠在管理与被管理中，逐渐养成良好的行为素养[2]。同时，学生参与管理亦能够降低学生的心理压力，使其能够更好的接受管理，从而有效改正自身不规范行为。而针对难以管理的学生，班主任还可联合将此类学生组织为负责小组，增强学生的责任感，并由班级其他学生对这一小组成员进行反向评价，使之在管理他人时亦能够对自身行为形成充分认识，帮助其养成良好行为素养。

二、打造班级特色文化，培养学生自我管理意识

自我管理不仅能够帮助班主任提高管理成效，亦能够培养学生的自律意识及能力，对学生的未来发展具有重要的积极意义。因而班主任在落实管理工作时，亦可培养学生的自我管理意识，将过去的被动式管理转变为学生有意识的自我管理，切实减少学生的成长心理负担，以更好的满足中学生独立、个性的发展特点。在此过程当中，教师可通过打造班级特色文化的方式，营造良好的自我管理氛围，使学生能够在健康、和谐且具有凝聚力的良好班级文化中，更好的满足自身内在发展需要，进而改善学生的行为习惯，培养其良好的思想及精神品质[3]。具体在落实期间，班主任需首先明确城乡结合部学生的综合情况，如农村学生相对较为内向，学习自主性不强，具有勤奋、节俭的优点;城区学生相对较为外向，言行举止更加文明，具有良好学习习惯，但也存在攀比等不良心理。在充分了解学生发展情况及其特点之后，则可据此有针对性、有目的的建构班级特色文化，促使这两部分存在差异的学生能够相互学习，共同进步。比如，班主任可引导学生共同制定特色班级主题、设计班训、制定班级文化建设目标;或可组织开展各类主题班队会等方式，促使学生能够在班级文化的建构与作用下，逐渐提高自身管理意识，学习他人优点，相互帮助，从而实现健康发展，提高班主任管理的实效性。

三、利用周末组织活动，推动学生个性发展

减负理念的提出，不仅是旨在降低学生的学习负担，更是对学生个性潜能及综合能力的培养与开发，促使学生能够在更加轻松的成长状态下，实现个性的有效发展。对此，班主任工作开展期间，结合学校寄宿制特点，可将周末加以利用，对学生的个性、综合能力进行适当培养，开展多种形式的个性发展活动，立足素质教育，对学生的音乐、美术、体育、科技、创新以及情感教育等各个方面展开培养，促使学生在学校亦能够获得全面的教育，实现综合发展[4]。具体而言，班主任可组织学生于每周末展开对应主题的活动，鼓励学生积极参与，引导学生探索自身擅长或喜爱的发展方向，同时加强学生运动培养，使之亦能够强健身体素质，从多个方面发展为具备良好素质的优秀学生。为其未来发展铺设更多的道路，培养具备智力水平学生的同时，发展具有艺术、科技及体育方面的人才，全面推动学生的个性发展。

结束语

在减负背景下，班主任管理工作应提高科学性，降低对学生严苛的要求，关注学生的健康、全面的成长与发展，以灵活、适应学生发展的方式进行管理，促使学生的个性潜能得以有效发挥，更好的成长为具有思想素质、学习能力及个性的优秀人才。因而城乡结合部寄宿制学校班主任，需充分明确自身管理者及组织者角色，创新管理思路，不断总结经验，根据学生实际情况，制定对应教育模式，逐步提高班主任管理水平，促使城乡结合部寄宿制学校得以更好发展。

参考文献

[1] 古萍. 城乡结合部学校初中班主任管理工作创新思路探析[J]. 中国校外教育， 2020（26）：2.

[2] 李世琼. 于无声处听惊雷——浅析城乡结合部中学班主任对缺失家庭教育的学生的管理[J]. 信息周刊， 2019（32）：1.

[3] 汪海娟. 浅谈班主任如何做好城乡结合部留守儿童教育工作[J]. 新课程（中）， 2019（12）.

[4] 倪庆敏. 家校携手，共促孩子健康成长———城乡结合部寄宿制学校家校共育的探索[J]. 读与写：上旬， 2021（12）：0221-0221.