初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践研究

肖前军

【摘要】在当前生物教学课堂中，教师要加强对全面素质人才培养的重视程度，优化生物实验教学模式，并且迎合生物课程标准的新要求，加强对学生创新能力的锻炼，从而使学生能够在课堂中掌握完善的理论知识，在实验中验证自身所学到的理论知识，强化学生的思维锻炼力度，从而使得初中生物教学课堂效率能够得到全面的提高。

【关键词】初中;生物实验;教学研究

为了保证初中生物实验提升学生的创新能力，教师在前期教学环节需要做好充分的准备工作，结合初中生物教学的要求以及标准科学的改革当前的教学方案，并且还需要把握人才培养的重点加强对学生创新能力的有效培育，从而使学生能够在实验学习中掌握相关的知识，完成教师所布置的任务，全面提高初中生物教学的效率和质量。

一、当前初中生物实验教学中存在的问题

实验教学主要是为了让学生能够根据自己所学到的知识，更加灵活的解决在学习时所遇到的问题。在课堂教学时，教师要进行层次性的划分，按照学生当前的理解能力和认知能力，合理安排实验中的内容，将创新思维能力培养融入到不同的教学环节中，例如先为学生提出某些问题，再根据实验的原理来提出自己的一些结论，在后续学习时学生需要进行反复的验证，这是正常的生物实验教学流程[1]。但是在当前初中生物教学课堂中，由于教师并没有认识到生物教学对学生生物素养提升的必要性，仍然采取传统的实验教学方式让学生进行学习，在实验开始之前为学生讲解实验步骤和方法之后，再留一定的时间让学生按照教师讲解内容来进行实验操作，学生只是按部就班地完成教师安排好的操作步骤，影响了学生探索能力的提高，在潜移默化中学生也会产生对教师的依赖性，使学生逐渐丧失了学习的热情以及探索的兴趣。

二、初中生物实验教学中培养学生创新思维的策略

（一）尊重学生主体地位

教师是指导初中生物实验学习的指引者，但是值得注意的是，教师并不是主导者，真正的决定权在学生的手上，因此在当前初中生物实验教学课堂中，教师要更加关注学生整个实验过程，从而使得初中生物实验教学效率能够得到全面的提高。大多数的实验活动要紧扣探究题目而完成精准性的把握实验的深度及宽度，从而促进学生学习效率的提高[2]。

例如在班级中为学生讲解八年级上册“真菌和细菌的分布”时，教师可以让学生在实验室中显微镜观察细菌和真菌的样子，从以往实验教学来看，一部分学生在观察时往往会停留在我看到细胞，却不能开展更加深层次的观察，对这样的情况教师要让学生明确实验的重点，教师可以提出一些问题引发学生更加深层次的观察，例如教师可以向学生提出这样的问题：1.所观察到的真菌和细菌是什么样形状的，能看到拥有怎样的结构呢？2.对于真菌和细菌是否有相同深浅的颜色或者是颜色有什么规律？教师在班级教学中，在为学生提出这一问题之后，要让学生按照教师的问题进行深入地思考，或者是学生在观察时如果有一些奇思妙想的话，那么教师要鼓励学生按照自己的思路进行深入地思考以及研究，在脑海中构建完善知识体系。在学生探究完成之后，教师要求以小组为单位来汇报自己的观察结果，对于表现英语的同学来说要进行适当的奖励，从而不断的激发学生实验探究的积极性。通过这样的教学活动既可以突出课堂开放性的特征，还有助于帮助学生实验探究能力的提高，达到双赢的教学效果，因此教师需要加强对这一问题重视程度，将课堂回归到学生的身上。

（二）实验中的提问

在当前初中生物教学课堂中，提高提问有效性是非常重要的，但是值得注意的是，在课堂教育的过程中，教师要提高提问的针对性，保证每个学生能够深刻地掌握课堂所学到的知识内容，教师在提问时一定要对自身的语言进行科学合理的把握，充分了解初中阶段学生的理解能力以及认知能力。教师在向学生提问时，可以让学生从不同的角度来回答教师所提出来的问题，并且要对学生的回答进行充分的肯定以及鼓励，不断地激发学生对提问的自信心以及积极性。

例如在班级教学中为学生讲解八年级上册“各种环境中的动物”，教师可以在班级中为学生展示大自然中动物的图片，让学生进行深入的观察，教师在向学生展示完这一画面之后，要向学生提问：“在这视频中出现了哪几种动物呢？请同学们挑选一个自己最为感兴趣的动物，来说一下这一动物想要在草原上生存需要具备什么条件？”由于教师在课堂开始阶段已经向学生播放了非常生动的视频，所以当教师提出这一问题之后，每个学生会在自身兴趣激发的基础上，对教师所提出问题进行深入地思考以及研究。大多数学生在思考完成之后，会向教师说一些在吃喝方面的因素，当学生说完之后，教师要向学生再次提问：“这些动物有吃有喝就能活下去吗？请同学们在回到视频中，全面的观察人类的行为展开想象，假如草原上没有人的话，动物会有什么样的后果呢？”教师在向学生提出这一问题之后，教师可以让学生以教师所展示的视频为主利用多媒体软件来进行模拟实验，模拟自然界的环境。学生在模拟的过程中，可以全面地理解生物和人类活动之间的关系，也顺理成章地提炼出生物多样性的意义[3]。在这节初中生物教学课堂中，教师通过一个视频层层的设置一些问题，让学生灵活性地进行课堂知识内容的学习，不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生整个学习过程变得更加简单和趣味。

结束语

在当前初中生物教学课堂中，教师要加强对生物实驗教学的重视程度，转变以往的教学思路，加强对学生创新能力的培育，整合更加科学而正确地实验资源，让学生开展深入性的探究以及分析，为学生提供更多的扩展实验空间，鼓励学生从不同的角度入手来完成知识内容的有效探究，促进学生创新思维能力的全面发展。

参考文献

[1]吴晗.初中生物实验教学存在的问题与改进策略[J].快乐阅读，2019（24）：60-62.

[2]汪及民.实验教学在初中生物中的问题和改进[J].科技创新导报，2018（35）：99-101.

[3]郎平霞.浅谈初中生物实验教学中存在的问题及解决策略[J].科普童话，2019（5）：70-72.