浅谈九年级英语总复习

饶莉

【内容摘要】初三英语总复习是取得好的教学成绩的先决条件。总复习时应作到：1.优化课堂结构，强化基础掌握;2.精讲精练，突出重点;3.勤于纠错，建立我的错题集;4.强化阅读训练，提高阅读能力;5.重视考前心理疏导。

【关键词】英语  初三  总复习

作为一名初三英语教师，如何进行英语备考总复习？如何让学生在复习的最后阶段做到有条不紊，在中考中取得满意的成绩？这些一直是我们思索的问题。在几年的复习迎考实践中，我深深地体会到：考前有序地复习是取得好的教学成绩的条件之一。总结多年来的教学经验，我认为应着重从以下五个方面对学生进行中考英语总复习：

一、优化课堂结构，强化基础掌握

复习不是一个呆板，机械的知识回顾，而是一个立体化拉网的过程。因此，教师首先需要将六册书庞杂的知识条理化，做好充分的策略准备，对于每节课讲什么、怎么讲，必须要反复斟酌，深入研究，针对学生的实际情况不断优化，以提高课堂教学效果。在对学生进行扎扎实实的基础知识复习、讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理的同时，要针对知识点进行归纳总结，突出重点.分散难点，讲规律，讲思路，讲技巧，讲关键。通过提问、讨论、对比等各种各样的形式，由“点”到“面”，把孤立的、零散的知识有机联系起来，大到语法项目，小到具体的知识点，使学生大脑中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。另外，在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。根据复习内容，布置适量的难度适中的练习;循环考试，每复习完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行分析评比，注意不要单纯的对答案，要注意问题的突破口和切入点，还要指导学生优化听课方式，听思路，听方法，并且善于总结勤于归纳，以充分调动学生的学习积极性。

二、精讲精练，突出重点

在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实的基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及、反复强调部分，视为重点，格外加以注意。对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲。每复习一个项目，都应创设与知识点相关的问题，寻找专项练习。第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时就会判断失误，做错题目。在这一复习阶段中要防止简单的重复，反对面面俱到，而应遵循精讲精练的原则。学生做题往往是盲目的，所以教师选题时一定要注意题目的科学性、创新性和典型性，精选、精练、精讲。要学生做的，我们老师得先做，做时将试题分类（基础题，提高题），正确估计学生的答题情况;讲解时重点要突出，深度能把握，难点有突破;既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时还要针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通。只有这样才能将知识“结构化”，“网络化”。要做到勤批改，及时改，及时发现学生的发展走势，知识缺陷，答题缺陷和能力缺陷，及时调整复习策略。

三、 勤于纠错，建立我的错题集

通常在复习两轮之后，还会出现“该讲的讲了，该背的背了，该练的练了，该考的考了，可不会的还是不会”的局面。学生的基础知识仍然支离破碎，甚至出现断层现象。针对这种情形，正确的做法应是在将学的知识归纳、对比、综合，多层次进行有效复习的同时特别注意勤于纠错。因为大部分学生在复习阶段虽然很努力，却对错题的认识和重视不够，导致每次做相同或类似试题时都丢分。因此从复习一开始，我就要求学生建立我的错题集，纪录作业、练习、考试时常犯的错误。错题本的正面一页是错题的原题，背面写答案和相关知识点，这样错题本就可以反复使用。每隔一段时间拿出来再做一遍，错误的题留着下次再做，直到做正确为止，会做的就删去。这样一一排除错题，减少错误。一个学期下来学生积累了很多很好的题目，老师出模拟题时将学生的“错题集”借以至用，出出来的模拟题针对性极强，用起来效果定好。

除此以外，我还千方百计搜集、积累学生平时或复习过程中在各方面出现的错误，将其集中，举一反三，对症下药，逐题突破。最后又把这些疑难错漏题汇编成一两份试题来考查学生是否已真正掌握。通过做精选题、学生错题集中的易错题、仿真模拟试卷，对学生进行中考实战演习，学生从不同角度都得到了强化练习，对所学的知识得到融会贯通，从而达到最佳的考前备战状态。

四、强化阅读训练，提高阅读能力

阅读理解的能力是当前中考重点考察的能力，直接影响到英语成绩的高低。一般来说，学生普遍存在的问题是阅读速度慢、理解能力差，而阅读能力的提高并非一朝一夕可以学好，也不是做几篇阅读题就能突击的。它需要平时点点滴滴、日日夜夜的积累。要培養学生英语阅读能力，首先必须要求学生每天读一至三篇题材各样的小短文，来培养语感。如果时间紧，至少要坚持读一篇，但这一篇要读懂读透，理解和掌握其中的所有句子和单词。为了让学生更加积极地投入到阅读中，进一步提高阅读水平，教师必须精心选择一些难易适当并且学生感兴趣的阅读材料。持久下去，学生们一拿到阅读题就能进入阅读的状态。在学生阅读能力提高的基础上还可以限时阅读，即在一定时间内读完文章及做完相关的习题来进一步进行实战演练。阅读时，还要讲究解题技巧，要特别注意文章标题;要抓住文中重点段、段中重点句和句中关键词;还要尽快浏览文章后的题目，尽量带着问题读;要把有关WHO、WHAT、WHERE、HOW 和WHY等内容用笔圈画出来。

五、 重视考前心理疏导

复习前将如何复习及拟定的复习计划告之学生，以便他们做到心中有数，同时针对不同基础，不同性格的学生进行不同内容的心理疏导。对于优秀生，不断提醒他们注意山外有山，训练他们严谨的思维和快速准确运用知识的能力，要他们时刻记着“好的学生比的就是严谨细致”;帮助中等生挖掘潜能，在心中树立一个目标，确定一个竞争对手，要有“升学路上舍我其谁”的拼搏精神;同时紧盯边缘生和偏科生，协助他们制定补救措施，并进行一些针对性的训练;差生是尤其不可忽视的，尽可能从他们身上找到闪光点，激励他们奋发向上，避免他们因为受到冷落而自暴自弃进而影响他人。总之，教师一定要做到以人为本，通过观察、与学生谈心等方式了解学生的思想波动情况。对于学生中存在的各种问题及时发现、及时疏导，解决普遍存在的心情烦躁、抑郁等不良现象。使学生放下思想包袱，轻松迎接中考。