高中地理教师课堂语言有效性的观察与分析

廖贵献

【摘要】就现阶段的教育来看，高中地理教师课堂语言的应用非常广泛，这一教学模式的使用比较重视师生、生生之间的互动交流，以此产生思维上的碰撞，进一步激起学生的潜能，推动教学相长的实现。因此，在高中地理教學过程中，很多教师就比较重视不同教学模式的应用，以语言教学来促进教学效率的提高。本文主要探讨高中地理教师课堂语言有效性的观察与分析。

【关键词】高中地理;语言;观察

在现阶段教学中，课堂语言是教学中的关键环节，教师通过创新教学模式，能够充分凸显出学生在课堂上的主体地位，推动教学质量和效率的不断提升。

一、高中地理教学分析

（一）从高中地理学情分析

通过调查可以发现，很多教师认为地理学科所占的分值不高，因此学生应当将教学习的重点放在语、数、外等分值大的科目上。这样一种错误的观念会影响着学生，导致学生对地理学习的兴趣难以提高，也无法保证高中地理教学的效率。

从高中地理教材分析

高中阶段的地理学科内容比较简单，因此教师所教学的内容往往比较局限于课本，学生在学习过程中不能获得额外的学习体验，成就感受到制约。因此，就需要教师在与学生互动交流的过程中为他们延伸新的知识，拓宽他们的知识面。但是，现阶段很多课本中所涉及的探究题、活动题与生活实际息息相关。教师应当把握起来，增强学生学以致用的能力，同时开展多向互动的模式来促进教学更好地实施[1]。

二、高中地理课堂语言教学措施

（一）开展生活化小组合作学习模式

在高中教学地理教学中，教师应当创建新型的教学模式，利用小组合作学习的方式来激起学生学习的兴趣。这样一种模式可以有效打破传统的教学方式，让学生能够全面发展。与此同时，将这两种方式结合到一起，可以让学生学习地更为全面。一般来说，小组合作学习主要是教师将学生分成不同的小组，在小组中教师可以引入生活化的地理知识。这样一来，学生在学习过程中的效率也会提升。此外，教师在分完小组之后，也可以为他们布置课外实践活动，例如调查城市化工厂的地理位置是否合理，这样一来可以增强他们的实践能力，同时激发地理学习兴趣。教师也可以设置详细的问题，包括我国有哪些气候，气候的变化会给人们带来哪些影响？气候与什么地理要素有关？使得学生的眼界也会变得更为开阔[2]。

（二）创设平台，让学生“互赛”

教师采用多向互动的教学方式应当为学生创建互赛的平台，让学生之间通过比赛的方式来开展互动，这一方式可以应用在相对枯燥的内容讲解上。例如，在教学过程中，若是涉及到世界大洲的轮廓分布，大洋分布，中国平原、山脉、丘陵、盆地、高原等地形。交通网铁路线分布的情况，教师应当以地图的形式呈现。也就表明，书本上呈现的知识内容是十分枯燥乏味的，而且需要大面积的记忆。若是学生只是坐在下面听老师讲，那么他们会感到十分枯燥乏味。因此，为了让学习的内容变得更为灵活，提高学生的学习积极性，就应当利用竞赛的方式开展。例如，在学习《陆地与海洋的分布》这节内容时，教师就可以首先为学生准备好几大洲的轮廓图，并在课前发给学生。将学生分成不同的小组，以比赛的形式让学生将这些轮廓图粘贴到黑板上，粘得又快又准的小组获胜。全班学生分成八组，将提前剪好的七大洲、四大洋分别分发给每个小组，先在黑板上粘贴一张空白的矩形图，让学生去阅读世界地图，了解七大洲四大洋的位置。将自己手中的图对应到相应的大洲上，并写好名称粘贴到黑板上[3]。在比赛的过程中，教师应当关注好哪个小组又快又准，获胜的小组能够得到教师的奖励。

（三）情境教学法

在互动教学开展的过程中，教师也需要使用情景教学法进一步帮助他们去理解教材，推动学生的心理技能发展。例如，在学习《世界第一大洲》这一节内容时，教师在本节课的教学目的是让学生了解到亚洲面积人口的实际情况，并且在学习的过程中能够去归纳亚洲的河流地形特点。利用地图来展现出亚洲的海陆纬度位置，进一步使用天地图等资料来说明某一地区位置的特点 [4]。结合教材内容，教师还应当利用多媒体向学生去介绍亚洲的位置、面积、人口，这样帮助学生更好地记忆。通过这样一种多媒体情境创设的方式，可以实现学生与媒体之间的互动。在增加地理课堂趣味性的同时，帮助学生提高学习积极性和专注力，加强对课堂知识的理解记忆，提高教学质量。

结束语：

综上所述，在现阶段高中地理教学过程中，教师应当注重多向互动式教学模式的应用，对其进行合理的界定。在实际使用的过程中，应当将生活化的教学内容、互动比赛的教学方式以及情境教学法融入其中，促进多向互动更好地实施，提高教学效率。

参考文献：

[1]韩炀.生成性教学：营造“顺水推舟”的高中地理课堂[J].新课程，2022（20）：180-181.

[2]贠世世.以情动人  以理服人——高中地理情感教育的实践路径探究[J].新课程，2022（20）：216-217.

[3]顾红梅.基于综合思维培养的高中地理作业设计策略——以《水循环》的教学为例[J].天天爱科学（教育前沿），2022（05）：71-72.

[4]张久玲.浅谈应用情境体验式教学优化高中地理教学效果的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2022（05）：195-196.