初中道德与法治课堂渗透心理教育的实践策略

陈相海

【摘要】积极向上的心态是学生日后跨过坎坷的动力，健康阳光的心理是学生正常成长发展的重要保证。就目前多变的社会背景和时代潮流来看，广大初中生对现在的社会变化无法较快适应，心理状态令人担忧，作为一名教育者，有责任和义务来提升学生的心理素质，帮助其更好地适应社会变化，为祖国培养新型且优秀的人才。基于此，以下对初中道德与法治课堂渗透心理教育的实践策略进行了探讨，以供参考。

【关键词】初中道德与法治课堂;心理教育;实践策略

引言

初中生正处于人生观、价值观和世界观形成发展的重要阶段，受外在环境和身心变化的影响，部分学生或多或少都存在着一定的心理问题，有些学生还会出现逆反心理，甚至在不良心理的影响下出现极端的行为。初中道德与法治作为一门人文学科，在渗透心理教育方面具有得天独厚的优势。初中道德与法治教师要将心理教育渗透到教学的各个环节，不仅要让学生了解我国道德与法治的基本常识和相关知识，还要引导学生端正对待生命、对待生活、对待世界的态度，帮助学生形成健康的心理品质，促使学生形成更加健全的人格和高尚的品质。

一、对接内心，探究中矫正自己

心理健康教育在初中道德与法治教学中的渗透，需要深入学生内心，实现与内心的对接，让学生在探究中矫正自身思想和情感。学生的心理和情感，并不是全都是正能量，还会遇到挫折、误解等，部分学生会因为成长中的“绊脚石”产生失落的心理，或者因为友情出现裂痕而失望，此时需要初中教师做好学生的心理教育工作，帮助学生对接内心，在探究中矫正自我，帮助其走出负面心理导致的阴影。以《增强生命的韧性》教学为例，为了帮助学生深入自己的内心，能够帮助其有所顿悟和矫正。在教学实践中，摒弃传统的理论教学，而是采用探究和分享的方式，让学生们在探究中进行内心的对接、自我印证，通过不断的探究来矫正内心的不良情绪。例如，当好朋友误会我时，我心里非常难过，但是不知道如何去做，此时需要做好内心对接，如果自己没有错，思考自己是否表达错误，导致自己被误会，并且误会一时不可怕，可怕的是一直被误会，此时需要向好朋友解释，消除误会，避免朋友之间的裂痕越来越深;如果自己身高比较矮，总是被别人称为“矬子”“矮土豆”等，如果自己也这样认为，肯定会导致自己产生许多负面心理，此时需要正视自己的内心，个子矮并不会影响学习成绩，我可以努力学习，在学习方面超过别人，也同样能够增加自己的信心，并且个子矮并不意味着无法获得高的成就，加强学习依然能够成为最棒的自己。同时，教师还可以让学生们讨论和探究，例如让学生们讨论“酒泉天才因中考失利自杀”，这是由于该名学生心理比较脆弱，承受挫折、压力的心理能力较差，学生们展开讨论和探究，教师及时做好引导，能够帮助学生树立正确的挫折观念，正视挫折，并不断矫正自己。

二、充实和丰富教师的专业知识内涵，关注初中生的心理健康

道德与法治课堂融入心理健康教育，对丰富教师的专业知识涵养起着重要的作用。初中道德与法治课堂教学融入心理健康教育，使学生成为学习的主体，教师则变为学生学习知识的领路人，要当好这个知识的导航者，教师要不断吸收新的知识素养，提升自己的教学水平和质量，采取不同的教学模式，融入学生感兴趣的教学元素，不断激发学生的学习兴趣，使学生更积极、主动地参与到教学活动中，营造良好的课堂氛围，进而在课堂上发挥学生的主体作用。而在生活上教师要多给予学生关心，针对一些后进生，对他们的每一滴进步教师都要给予鼓励和肯定，最终达到提高学生心理素质的教学目标。

三、在教育方法上的有机结合

从教育方法来看，初中阶段学生的道德与法治教學与心理健康教育虽然有着一些差异，但其中也有一些交叉的地方存在。对此，在教育教学过程中，我们应着力发现二者的相同、相似之处，在此基础上进行结合，取长补短，充分发挥它们的最大优势。心理健康教育在近几年来才逐渐得到重视，其知名度并不高，尤其是在一些乡村地区，几乎没有普及，在这种情况下，教师不能等着学生来寻求帮助，而是要借助道德与法治教育处理问题的方法和经验，主动为学生讲解、宣传一些基本知识，分享一些常见的心理健康知识，在活动课时渗透心理健康教育，用简单的方法来展开教育，让学生在潜移默化中收获心理健康知识，从而帮助其保持良好的心理状态，激发潜能。此外，在道德与法治教学时，也应该进行改变，不能高高在上，一味训斥学生，而是要借助和参考心理健康教育中的温暖、积极关注、真诚和尊重等方式，认真聆听学生的需求，在交流中观察学生，仔细辨别，了解学生身上存在的问题，以科学的知识、热情的态度帮助学生提高素质。

四、关爱关心学生，融入学生的心灵世界

心理健康教育是走进人内心的教育，这种特殊的教育形式对开启那些心灵孤僻、思想沦丧的人的心灵将起到重要的作用。在现实生活中，我们不可避免地会遇到一些不愉快、不顺心的事情，当某些人遇到这些不开心的事情后，情绪会十分低落，对生活、学习和工作都会丧失信心。这时候，就需要有人安慰他们，鼓励他们重树生活的勇气和信心，这就是心理健康教育。一些家庭生活贫困的学生，会对自己的境况感到自卑，认为自己比别人低一等，导致在为人处世方面变得十分小心和谨慎，生怕说错了话、做错了事。这些人在性格上也十分孤僻，不愿跟人说话和交流，只生活在自己的小圈子里。对这些情况，教师和同学要给予关注和关心，帮助他们尽快走出困境。如湖南湘西古丈县某初中生吴某，因父亲去世，生母风瘫，他用幼小的肩膀扛起了一个风雨飘摇的家，学生吴某不敢正眼看其他人，总是一个人孤零零地坐在教室里看书。班主任教师了解情况后，同他谈心交流，礼拜天还邀请他到家里，给他做好吃的。

结束语

总之，在新的时代背景下，各种新事物、新思潮不断涌现，机遇与挑战并存，初中生的心理健康问题面临着巨大的考验。这就要求初中道德与法治教师要不断提高自身素质和教学能力，与时俱进，创新教学内容和教学方法，将心理教育渗透到初中道德与法治教学的始终，打造高效的课堂，全面提升初中生的心理素养。

参考文献

[1]章晖.借助初中道德与法治课对后进生实施心理教育[J].教育界，2020（48）：18-19.

[2]韦海珊.将心理游戏引入初中道德与法治课的探索[J].中学教学参考，2020（22）：46-47.