浅析在小学数学教学中培养学生独立思考能力的方法

如先古力·阿布都热合曼

【摘要】新课改的持续推进使得各阶段教育理念发生了很大的变革，现代教育模式已与以往大有不同。数学是小学阶段的关键学科之一，这门学科具备显著的抽象性及复杂性，学生若想学好数学知识，就必须具备极高的思维能力。在这一背景之下，教师需要注重课堂教学的效率与质量，培养學生各方面的综合素质，做好传道、授业、解惑的基本工作，推动学生的全面发展。独立思考能力是全面发展的一个重要维度，需要开展专业化的研究，探索有效培养方案。

【关键词】小学数学;独立思考;能力培养

引言：

社会对于人才的需求趋于应用化，学校和教师需要紧紧围绕当前的经济发展趋势，调整教学计划，提高学生的逻辑思维能力，结合学生发展的实际情况制订培养独立思考能力的有效策略，推动教育教学工作的有序化开展。数学对于学生思维能力的培养有着独特的优势，作为一线的小学数学教师要对数学教学多加研究，形成有效的教学模式，并大胆创新，不断提高课堂教学效率，促进学生思维品质的提高[1]。

一、在小学数学中培养学生独立思考能力的意义分析

首先，培养好学生的独立思考能力能帮助学生更好地内化数学知识。学生学习数学知识的根本意义不是借助机械记忆达到复述知识的目的，而是深入理解知识的根本内涵，掌握运用知识解决问题的方法，并在此基础上对所学知识加以完善和改进。当然，小学阶段学生的知识体系不够完善，“习得知识”是其在这阶段的主要学习任务，教师要引导学生做好知识的内化与吸收并独立完成相关学习任务。学生只有具备独立思考的能力，才能对所学知识产生深度思考，才能将学科知识内化于自己的知识体系中。独立思考能力在此过程中起到最为关键的决定性作用[2]。

其次，培养好学生的独立思考能力有助于激发学生的学习积极性。“兴趣是学生最好的老师”，对于小学阶段的学生而言更是如此。此阶段学生的好奇心强，喜欢追求新鲜事物，也更愿意投入自己更感兴趣的活动中。如若能使学生以更为积极的态度投入数学学习中必然会取得更加理想的效果。教师若能摒弃传统教学理念以学生为主开展教学活动，做好培养学生独立思考能力的工作并确保其能够形成独立思考的意识，学生便能在遇到问题的第一时间自主思考解决，而不是将学习全部托付于教师的指导上。这能有效激发学生的求知欲，并确保学生始终保持对数学学习的热情。

最后，培养好学生的独立思考能力能推动素质教育理念的落实。我国现阶段的教育理念是以素质教育为根本导向的。素质教育理念旨在借助开展特定教育活动，使受教育者逐步具备某种特定的能力，进而达成教育目的。简单来说，素质教育要求受教育者能在参与教育活动的过程中形成自主获取知识及运用知识的能力，这也意味着受教育者能够自主地独立思考，这是确保其能够有效获取知识并加以灵活运用的关键。

二、小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略

（一）构建生活化的教学情境

教师在开展小学数学教学的具体实践中，要深入研究小学数学与学生生活实践之间的联系，并适当地引入一些生活化的场景，从而进一步深化学生对知识点的理解和感悟，同时进一步提高学生的独立思考能力[3]。

比如，教师在开展《位置与方向》这一章节的教学实践中，就引导学生根据自己的生活经验了解东南西北四个方向，并辨别食堂、操场、家以及公园在自己的什么方位。与此同时，教师该组织学生将橡皮、铅笔、文具盒以及水杯放在四个不同的方向，然后让同桌对这四个物体的方向进行有效辨别。这种教学方式将课本上的知识内容以一种具体的生活情境生动形象地呈现在学生的面前，使学生从内心深处感受到了数学课程的实用性，这在很大程度上激发了学生独立思考和深入探究的积极性，对学生独立思考能力的养成具有非常深远的影响。

（二）设计有效问题

在新课改背景下，小学数学教学愈加注重学生主体性作用的发挥，为学生提供了广阔的独立思考空间。当然小学生还未具备成熟的思维能力，通过自己看书并不能做到细致且全面地思考，甚至会陷入思考误区，需要教师发挥出自身的主导作用，围绕课程内容设计具有启发性和引导性的数学问题，并在课堂上及时抛出问题，正确引导学生的思考方向，促使学生学会独立思考。

以“圆柱的表面积”为例，教师可以结合教材内容设计如下问题：回顾已学过的其他图形面积公式，能否将圆柱转化为所学过的图形，再求圆柱的表面积呢？应该如何拆解圆柱呢？利用问题帮助学生回忆已学知识，指导学生尝试将圆柱拆分为一个正方形和两个圆形，求出正方形和圆形的面积后再相加，进而得出圆柱的表面积。在这样的方式下，学生能根据教师的引导简化复杂的问题，通过新旧知识的联系来逐步解答问题，构建系统的数学知识框架，提高独立思考能力和问题解答能力。

（三）引导学生完成学习任务，促使学生深入思考

教师应该从日常生活出发，设计出相应的教学内容，使得学生尽快地融入到教学活动当中，激发学生对于数学学习的兴趣与好奇心，在实际生活案例中挖掘数学知识，给教学提供更丰富的案例资源，引发学生的深入思考，使其迅速融入到课堂中。

例如，在学习关于“人民币”一堂课内容时，教师可以创设出生动有趣的教学情境，像是学生购买东西的情境，增强学生对于“人民币”的认识。教师用多媒体构建出超市购物的情境，让学生以小组为单位扮演顾客和服务员的角色模拟购物，并进行讨价还价，让数学课堂学习充满生活性和趣味性。学生通过这种练习能够强化对“人民币”的认知，并认识到数学知识的实用性，从而增强学习数学的主动性。在小组模拟的基础上，教师让各小组选派代表进行展示，从旁点评，进一步加强学生对“人民币”的认知。

结束语

综上所述，在小学数学教学过程中，需要积极运用多种先进的教学方法，鼓励学生积极、主动地参与到课堂教学过程当中，提高教学质量与效率。独立思考能力对于小学生的未来发展非常重要，需要有效培养该能力，充分重视学生的主体性地位，加快教学改革步伐，满足社会对于人才的多样化需求，培养出全面发展的人才。

参考文献：

[1]胡伟.浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].读写算，2020（20）：55.

[2]何锡亭.在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J].读写算，2020（20）：97+99.

[3]吴巧玲.小学数学教学中学生独立思考能力培养探讨[J].课程教育研究，2020（27）：117-118.