在“双减”背景下如何激活数学高效课堂

廖尚月

【摘要】“双减”政策的到来，为教育界带来了生机。初中学校是学生学习的圣地，初中学生是祖国的未来，自然也要抓住这次机遇，努力创新，力求借助“双减”之风，将教学推向新的高度。所以本文探究“双减”背景下，如何激活数学高效课堂，向高效课堂要质量的策略，希望能推动初中教育事业发展步伐。

【关键词】“双减”;激活数学高效课堂;质量

引言：伴随着“双减”的步伐，初中教育教学也逐渐面向课堂，向课堂教学要质量。因为课堂是学生学习的主要场所，能够带领学生抓住课堂时间高效学习，不仅能够提高学生课堂学习兴趣，还能提高教学质量。数学学科，作为基础学科之一，也是初中生一生必备技能之一，自然也要让课堂教学提高效率，以便真正实现教学目标，助力学生高效率学习，真正能在课堂听懂、学懂，进而提升数学学科的成绩，增强数学学科的自信心。

一、传统数学课堂现状分析

1.“灌输式”的教育，让学生产生了思维的惰性

在初中数学教学中，我们经常使用的教学方法都是“灌输式”的教育，这样的教学已经让学生产生了思维的惰性。当题目稍有难度，学生就不愿意积极主动思考，只等老师讲解。在这样的数学课堂中，学生只想等靠要，难以深入知识之中，将数学知识转化为能力，这样的课堂教学难以真正帮助学生进行提高[1]。

2.课堂教学量大，学生难有时间进行咀嚼消化

对于初中学生，尤其是初三学生，都要面临中考这一人生大考，所以在这样的背景下，学生在学习上普遍压力大。每堂课教学，教师都尽可能将中考考点输送给学生，可是学生学习的实际呢，往往是学了忘，忘了学。每次考试结束后，我们会发现课堂讲过的内容，学生忘记了，失分严重。于是老师统一又再讲一遍，可是呢，之后的考试发现还有部分学生做错了。问题究竟出现在哪里呢？细细分析我们发现，虽然课堂老师讲解了很多考点，但每一个都是重点，让学生心理产生巨大的压力，再加上课下还需要练题，难有时间和机会真正将所学知识咀嚼消化掉。所以长此以往，陷入恶性循环，自然课堂教学质量难以保证。

3.师生互动少，课堂积极性难以调动

在传统课堂教学中，往往是老师站上讲台滔滔不绝的讲解。而学生呢，则在座位上抬头认真听老师讲解。这样的课堂教学往往互动较少。对于老师的提问，学生更多喜欢集体回答，而不愿单个回答。因为集体回答时当自己不会还可以蒙混过关，但是当个人回答时，学生害怕自己不会，受到老师的批评。所以这样的课堂师生互动少，课堂积极性难以调动。

4.教学模式单一，理论脱离实际

在传统课堂教学中，往往存在教学模式单一，理论脱离实际的问题。一方面，在老师教学时，往往都只靠老师输出，有些老师的课堂教学采取的是温柔模式，所以一些本来就对数学不太感兴趣的学生，直接将老师的声音当成了催眠曲，老师在可以讲解的津津有味，他在课堂上睡的“津津有味”。另一方面，在传统教学模式下，往往是依靠教材行事的。可是教材中的一些例子，往往离学生实际较远，在这样的教学课堂，学生就会将自己生活实际和数學相分离，这样的教学使得课堂仅仅是课堂，难以让学生真正掌握数学技能。比如，将一组橘子摆成一个，二个，三个，四个的形式，让学生只抽取其中一个就将其顺序颠倒过来。学生们费劲的想着，可是还是不知道该怎么放。当老师将摆放四个一组的橘子抽取出来放在第一组和第二组之间时，学生才焕然大悟。在传统教学模式下，学生的思维被固化，难以真正从知识限制中跳出来，此时学到的内容只是浮于表面，遇到实际情况难以及时想到解决办法解决[2]。

二、“双减”背景下激活数学高效课堂的策略探究

1.建立和谐的师生关系，积极调动学生学习的积极性

在传统课堂教学中，一贯是老师为主体，学生被动接受知识，这使得学生无法从思想上认识到学习的重要性，他们一度以为是为老师学习，是为自己的父母学习。所以师生关系经常处于两个对立面，无法积极促进学生学习数学知识。因为学生是接受教育的主体，师生之间没有和谐的关系，将直接影响课堂教学效率。就拿数学学科来说，不喜欢数学的学生自然也很难喜欢上数学学科。尤其是初中时期，学生整体比较叛逆，此时如果不注重处理师生之间的关系，轻则学科成绩退步，重则学生直接选择放弃这一学科，不在花心思。所以在数学教学中，我们要想激活课堂，首先就得激活学生。在平时，想办法走进学生生活。比如，和他们一起上上体育课或课外活动，其实，学生们很乐意和老师一起活动，一起谈心，他们也渴望自己能够多了解老师和老师建立良好的关系。那么在课堂上他们就会主动的参与进来，积极地与老师合作，不再睡觉，不再厌学。从而使整节课在不知不觉中很和谐的完成了，在这样的环境下学生学习的积极性自然得以提高[3]。

2.转变思想认识，变被动学习课堂为主动探究课堂

随着“双减”政策的不断推广，我们要转变思想认识，变被动学习课堂为主动探究课堂。要在课堂上既保证教学内容的完整性，又保证教学形式的灵活性。因为在初中的数学课堂，一节课容量还是很大的，在如此紧张的时间内，怎样实现高效课堂的目标呢？我们可以变被动学习课堂为主动探究课堂，在课堂先花费一小半时间将要学习的内容讲清楚，之后引导学生在课堂上自己动起来，通过探究式练习，让他们在练习中自主讨论、分析。在这样的教学模式下，学生会逐渐放开自我，真正将学习内容运用起来。另外，在转变思想认识方面，我们要学会放手，当学生学习的引路人，真正教授给他们学习方法而不是只教会他们如何做题。比如在学习概率知识点时，我们可以带领他们对实际生活中的概率进行研究，可以采用调查问卷的形式，让学生学会分析数据，计算概率，在这样的教学中，学生才能逐渐锻炼自己分析解决问题的能力，真正助力课堂教学质量提升。

3.利用多媒体教学，让教学模式多样化

多媒体教学，是新兴的教学模式，一经推出就深受广大学生的喜爱。所以在教学中我们要改变以往的单调教学模式，利用多媒体进行教学，让课堂更具有吸引力。比如在进行九年级动点问题复习时，只用板书讲解不直观，且难以清晰展现，不利于学生去理解和感受。但是利用多媒体，我们就可以让动点变化动态展现，以此达到直观清晰说明问题，帮助学生快速理解的效用。在多媒体应用下，我们的教学模式更加多样化，在教学中我们可以尽量选择丰富的动图、视频、音乐等为数学学科学习营造良好的学习环境，在愉悦的环境下，学生自然想要多了解知识的妙用。就如在学习图形的旋转一课时，我们可以将生活中的图形用图片形式展现出来，并利用动图进行旋转，让他们直观看到图形旋转变化规律，在学生有了初步感受之后再进行教学，自然容易且高效。

4.调节课堂气氛，舒缓学生学习压力，助力学生快乐学习

对于初中学生来说，其自控力还没有完全成形，难以长时间保持精神高度集中。更何况学生每天要上很多节课，要想保证每一堂课都能精力高度集中，比较困难。那么，在课堂上我们要想提升课堂学习效率，就要让他们在学习的基础上适当进行放松，从而让他们在愉悦的氛围中快乐吸收知识。比如在課堂中，我会给学生讲解各种小趣事，像逆向思维故事（ATM机取钱），这样学生就能暂时放松下来，增加学习动力。

5.合作探究，共同进步

在数学教学中，我们要注重探究式教学，善于引发学生从不同角度提出问题。这样我们可以借助问题解决，让学生积极互动起来，实现与他人合作，达到共同进步的目标。比如在进行方程知识点的学习时，我们可以先让学生们对常见解方程方法进行分析，集思广益，总结出一套最适宜的解方程方法，以便最快速解决方程相关问题。我们也可以让学生进行解密活动，用数学规律设置一组密码，让小组合作解开密码。在这样的教学中学生不仅能够高效学习，还能增加学习数学的兴趣[4]，对于学生而言意义深远。

三、“双减”背景下激活数学高效课堂的意义

数学学科是基础学科，它对于物理、化学学科产生着一定的积极影响，能够助力学生整体提升学习成绩。那么在双减”背景下，激活数学高效课堂有哪些意义呢？

1.利于学生树立学科自信，提升学习成绩

“双减”要求为学生提质减负，所以现阶段提升初中数学课堂教学质量，能够在课堂就让学生们听懂、看懂、学懂，这就大大节省了学生课下学习时间，实现减负提质。提起初中数学，初中生几乎没有不头疼的。数学学科由于其本身知识点的庞杂性，学习起来是比较吃力的。所以提升数学课堂学习质量，能够从根本上帮助学生树立学科自信，学生喜欢学习了，自然学习成绩也就提升了。

2.利于训练学生思维，提升学生数学素养，有效解决生活难题

在《谈读书》一文中提高学习数学能够使人周密，的确，数学就其本身属性来说，它来源于生活，学好数学能够帮助我们处理生活上的难题。它能够将所有问题数学化，用最精准的方式计算出最好的解决办法。所以在“双减”盛行的当下，我们在数学高效课堂中训练学生思维，能够提升学生数学素养，更有效解决生活难题。

3.利于学生在学习上更加积极主动，实现个性化发展

数学高效课堂利于学生实现个性化发展，在学习上更加积极主动。在以往的教学模式下，学生在课堂度日如年，难以真正融入其中，这严重影响着学生的健康成长。所以让数学课堂高效，能够让学生在课堂发挥自己的主观能动性，探究数学深层奥秘，实现自我的个性化发展。

总结：

“双减”为教育界带来了新的责任和使命，初中数学在这一阶段，自然需要积极进行变革，向课堂教学要质量。尤其对于九年级学生来说，即将面临中考这一人生大考，学好数学自然能够助力中考，取得优异成绩。所以现阶段我们要积极行动起来，创建高效课堂，让课堂真正助推学生进步和成长。

参考文献：

李青青， 贾会杰， 张卫锋，等. 在"双减"背景下，学校如何提质增效[J]. 河南教育：基教版（上）， 2021（11）：5.

俞伯勋. 新课标背景下如何创建小学数学高效课堂[J]. 新课程， 2019， 000（031）：P.205-205.

周冬梅. 新课标背景下如何构建初中数学高效课堂[J]. 中华少年， 2019（14）：1.

王显花. 新课标背景下如何创建数学高效课堂[J]. 当代家庭教育， 2020（3）：1.