义务教育阶段教师课堂教学有效追问及其策略

吴艳梅

【摘要】在学生的学习中，教师应该慢慢的帮学生建立起系统的学习体系，培养他们的学习习惯，引导他们应用适合自己的学习计划和学习方法。对于一些比较基础的学科而言，就应该在进行教学开展的过程中，能够进行一定有效的追问，以帮助学生的理解记忆。并且我们要清楚的知道，不仅仅是在小学阶段，是整个义务教育阶段，教师在进行授课的过程中，都是需要进行有效的辅助，也就是进行提问、布置作业等方式，来带动学生的进步，促进学生整体上对于学习的整体感知，并且可以有效提高自身的学习成绩。本文就义务教育阶段教师课堂教学有效追问及其策略进行探讨和总结，以帮助教师的教学顺利开展，并且带动学生的整体进步。可以帮助学生在学习其他学科的时候，可以更好的理解这些知识，拥有更加灵活的思路。

【关键词】义务教育;追问教学;自主思考;激发求知欲;加深记忆

问题式教学在我国的教学过程中是非常合理有效的。课堂提问是师生互动教学中最基本的方式之一，也是最直接的拉近师生间距离、增加师生间交流的一种方法。它还可以让教师更清楚的了解学生对本课时学习内容的掌握程度并能让教师实时了解学生的学习状态以便于及时调整学生态度，活跃课堂氛围。师生之间相互的提问是课堂教学中不可或缺的一大助力。同时在进行了一定的提问之后，我们就应该考虑到一个问题，是否要进行追问，追问这个环节，也就是为了辅助学生，将知识点进行一个有效的联系，能够更好的融合进一些知识的掌握，从而确保学生的整体进步。

一、锻炼学生自主思考

自主思考在学习的过程中有着很大的作用，当一个学生可以在学习中实现自主思考，那他的学习水平一定不会太差。据我所知，学习过程中能过完成自主思考的学生多数都是非常优秀的学生。想要培养学生的自主思考能力，自然是离不开问题式教学的帮助。同时整个过程中，也是一个个问题被发现的过程，教师将这些问题，一一对学生进行提问，就有效保证了学生的课堂专注度，并且学生的学习效率也会有所提高。

二、激發学生求知欲望

求知欲来自于学生发自内心的想要学习，这就离不开兴趣的培养。在所有的教学学习过程中，兴趣在学习中永远占领着最高的地位。乐观的积极的学习态度绝对可以让一个学生的学习水平发生质变。而这一切的起因都是兴趣使然。在当前的教学模式中很难可以让学生保持着对学习的热爱和学习的兴趣，因为数学这门学科，在还没有入门或没有已经基础的情况下，是非常枯燥并且十分复杂的，加上内容繁多，教师的教学方式单一，缺少趣味性。学生无法对于学科产生学习兴趣，学生很难提高自己的学习水平。这种情况下，学生的学习效率低下，水平无法提升。在采用了趣味教学之后，学生的学习兴趣油然而生，普遍都很乐意学习学科。找到趣味知识点教授学生的教学方法非常直观，教学场地新奇，很容易吸引学生注意力和培养学生学习兴趣。

例如，在数学教学中，涉及到图形面积的计算，就可以从一个日常的现象入手，以此来进行提问，就保证了学生的兴趣引入。在备课中，我为了将学生的求知欲激发出来，便以对于学生必须带着的红领巾作为了本节课程的导入点。我在课上，问学生为什么要求他们一直佩戴红领巾，勾起他们的好奇心，学生顿时想了很多种原因。在这些原因中最重要的是一心向党。我又问学生知道红领巾是什么形状的么，知道红领巾的面积是多少么。这些问题让学生的求知欲直接升到一个前所未有的境界。这时我发现学生对于本节课知识的学习热情已经被激发了之后，迅速合理的将本课时的知识内容通过教学的方式传递给学生。由此一来，学生可以在课堂中享受到趣味教学的乐趣，真正实现学生的乐学、高效教学。更增强了学生对于数学知识的求知欲。整个过程中，教师不断的进行追问，让学生的思维逻辑串成一串，就有效的带动了学生的进步，并且让学生在这个过程中，更为专注的进行了学科学习。

三、加深知识记忆理解

所谓熟能生巧，要想做到对知识的充分掌握和运用，那么对知识进行记忆是必不可少的步骤。知识记忆程度的深浅直接影响着学生掌握和运用相关知识的水平和效率的高低。传统的灌输式的机械教学方法很难让学生对知识点加以更加深刻的记忆。因为，这只适用于那些自觉主动学习的学生，并且对于学生来讲，每个时期都是非常关键的时刻，所以教师的授课，就需要从实际出发，结合追问模式，来带动学生的进步，并且以此来加深他们对于知识内容的理解。一定意义上课堂随机提问就是很好的方式之一，通过提问的形式让学生加深知识记忆，提高对知识点掌握的程度，更好的达到预期效果。

无论是在什么阶段，教师都应该清楚的了解到，学生的学习并不是一味的进行知识传授，需要学生带着思考来进行学习，才可以确保他们的整体进步，但是如今我们还考虑到，学生之所以在进行教学开展的时候，能够确保自身的进步，才可以真正在数学学习中感知到更深层的知识内容。义务教育中，为了让学生的学习更加的紧凑，教师在进行教学开展的过程中，就需要进行一定的追问，这个追问是指，学生应该在这个过程中，回答教师一个问题之后，教师紧跟上个问题的思路，来接着询问一个问题。这样就可以使得学生思维上产生逻辑关联性，保证学生在数学学习中，有着较强的进步。

参考文献：

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