基于数学学科核心素养的小学数学教学改革思考

许克高

【摘要】小学教育作为国民教育序列的起点，在奠定基础方面起着重要作用。这个基础不仅是知识的基础，更是人格发展的基础。作为基础教育的主要学科———小学数学，其使命不仅仅局限于数学基础知识的传授。小学数学教育的最终目标是发展人们的思维，并培养现代社会每个公民应具备的数学核心素养。基于此，为了满足社会对人才的需求，教师要寻找相应的应对措施，更好地培育学生，帮助学生获取更多的知识。

【关键词】小学数学;核心素养;教学策略

引言：

在新课标教学精神引导下，传统教学模式受到挑战，教师不仅要提高学生的数学概念学习能力，更应提高学生的数学计算能力及解决应用问题的能力，以此达到提高小学生数学核心素养的目的，这对其后续成长和发展具有重要的意义。而相关数据表明，由于小学教育阶段的学生学习能力较薄弱，并不能快速理解抽象化的数学知识点，这对其核心素养的提高是不利的。所以笔者提出几点完善策略，目的是让学生在课堂中掌握更多知识，进而解决课堂问题，提高学生数学核心素养[1]。

一、核心素养的概述

新时代的数学教育目标不再局限于学生对知识的掌握，而是要求学生具备良好的数学素养，能够运用教科书中的理论知识解决生活问题，理解数学的本质，体会数学的内涵。核心素养的培养需要让学生对知识拥有质疑意识，需要让学生对数学问题拥有批判意识。而教师的传统教学方式无法满足新时代的需求，传统的教学课程在新时代中也有相应的弊端。所以，教师不要局限于数学课程，而要借助其他手段扩充自己的教学资源，让学生应用理论知识[2]。

在实际的教学活动中，教师应站在学生的立场，根据学生的实际情况进行教学。核心素养不是一成不变的，它是不断变换的，随着时代的变化而发生相应的变化。所以，小学数学教学改革，需要随着时代的变化而变化，还要引领小学生在数学课堂中，通过学习不断地进步、不断地成长。数学的核心素养是新时代的新学科理念，是一个较为综合的概念，涉及多个方面的内容，教师的教学改革应遵循实事求是的原则，根据时代和学生的具体情况进行改革，使学生的能力在各个方面都能够有所提高。

二、基于数学核心素养，做好小学数学教学的措施

（一）创新教学，巧妙设题

小学数学学习最重要的组成部分是学生独立解题的过程，而问题的质量水平是影响学生解题的关键因素，高质量的问题不仅能够帮助学生高效迅速地掌握课堂内容，还能够帮助学生在解题过程中思考感悟这一问题折射出来的数学思想，学生在这些感悟中能够更好地提高自身的数学学习水平，进而有利于培养学生的数学核心素养。因此，教师在实际教学过程中可以通过设计新颖问题的方式来促进教学创新，提升学生的数学核心素养[3]。

例如，在《长方体和正方体的表面积》一课的教学中，在完成课堂上的内容学习之后，教师可以要求学生回家时对家里的摆件、柜台等物品进行表面积的计算，这样一来，既能有效地设计出新颖的家庭作业，又能使数学学习与家庭生活密切联系，学生也在密切联系中体会感悟出数学知识的独特魅力，学生也能由此知晓小学数学在日常生活实际中的作用。

（二）激活学习自主意愿

激活学生的学习自主意愿，能提高学生主动探究数学学习内容的积极性，进而能收获令人满意的教学效果，特别是在数学学科教学活动过程中，因为数学知识相对来讲比较抽象和复杂，小学教育阶段的学生由于年纪较小，并不能较好地领悟，所以教师还需要采取有效途径激发其学习兴趣，提高学生在小学数学教学课堂中的积极性，以此让学生被动学习向主动学习转变。

例如，在学习“图形的运动”相关知识点时，教师可以通过开展游戏教学激发学生学习兴趣，让其主动去学习自身不了解的数学知识，这对提高其实践动手操作能力也有着重要作用，当然教师要积极参与其中，以便适当给予学生指导，让他们能更好地掌握知识。除此之外，针对学生在学习过程中存在的问题要及时纠正，让其在实践操作中形成良好学习习惯，进而掌握更多数学知识，提高数学核心素养。

（三）开展教学实践，增加学生学习的积极性

教师不应当只是开展理论教学，还应让学生有实际方面的训练，这也就要求教师从多个方面对整个实践活动的设计进行严密的考虑，较为简单的数学活动无法有效锻炼学生的学习能力，也不能够体现学生的学习程度。在学生参与活動后，让学生表达自己的看法，分享自己在活动中的相关感受。根据问题，寻找没有掌握的知识点，进而根据自己的不足，加以完善。学生在分享的过程中也展现了学生的学习状况，教师仔细聆听，然后进行相关的教学讲解，让学生把知识中的重点和难点真正思考清楚，将知识内化。基于核心素养培养上的教学改革才会真正有效果，才会让学生真正有所发展。

（四）完善考核评价体系

小学数学核心素养的培养所涉及内容比较多，需要一个长期坚持的过程，所以教师还需要完善考核评价体系，以此来保障数学教育活动顺利开展，因为数学也是现代学生必修的一个课程，教师可以通过建立完善考核评价体系，来帮助学生了解自己是否得到进步。

例如，在讲解“千克、克、吨”相关知识点时，教师应结合实际状况完善考核评价体系，同时，应以问题导学的模式启发学生分析学习内容，旨在培养学生养成自主思维的良好习惯，当然也要确保教学评价的科学性与合理性，只有这样才能让学生真正了解自身不足之处，进而帮助学生进行自主提升。再让他们在学习完所有的本堂课知识点后，迅速进入练习教材课后习题的阶段中。最终充分发挥考核评价体系价值，让学生数学核心素养逐步得到提高。

结束语

总而言之，数学是一门逻辑性较强的学科，小学生会对数学学习产生一定的畏难心理，不能较好地掌握数学知识，所以教师应创新教学方式方法并编制合理教学内容，同时要激发学生学习兴趣并建立良好的师生关系，最重要的是要完善考核评价体系，只有这样才能推动教育活动顺利的展开，保证每一个学生核心素养得到提升，使他们更加热爱数学学科且享受学习所带来的乐趣。

参考文献：

[1]赵军.谈小学数学学科核心素养的内涵及培养策略[J].小学教学参考，2020（29）：43-46.

[2]陈延娟.在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].清风，2020（18）：48.

[3]顾婷.如何实现小学数学课堂中学生核心素养的培养[J].试题与研究，2020（27）：14-15.