以德浸润 育苗成材

王翠莲

【摘要】在幼儿园开展德育教育，对幼儿的成长具有重要意义。目前，不少幼儿园存在德育目标功利化、德育内容成人化、德育方法有待改进等诸多问题，导致幼儿园德育教育效果不尽如人意。鉴于此，一线幼儿教育工作者要针对存在的问题，积极更新德育理念，及时调整德育内容，注重以德育人，无声浸润，从而帮助幼儿全方面发展。

【关键词】幼儿教育;德育教育;教学策略

引言：

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格的过程。德育是社会领域活动的一个重要组成部分，可以更好地帮助幼儿形成正确的价值观以及优良的道德品质，对幼儿的个人成长发展有着重要影响[1]。身为幼儿教师，在幼儿教学中，我们可以根据班级幼儿的实际出发，制定切实可行的德育计划及其具体措施，创造丰富多样的德育形式和德育工作新载体，对幼儿进行道德，对班级德育工作的针对性、实效性和主动性进行有效加强。

一、从幼儿园环境创设入手，营造和諧的德育氛围

3～6岁的幼儿辨别是非的能力较弱，但接受和模仿的能力较强。幼儿园教师要注重营造德育氛围，为他们树立榜样，让幼儿逐渐明白什么是对的、什么是错的。教师要在幼儿间营造有序、团结、互助、快乐的整体氛围，激发幼儿参与德育活动的积极性。

二、调整德育内容

在组织幼儿教育活动时，幼儿教师要立足幼儿的实际情况和发展需求，从激发幼儿参与活动的兴趣入手，选择适合幼儿特点的德育内容，鼓励幼儿积极参与活动，并对幼儿在活动中暴露出的不良行为习惯给予指导与纠正，规范幼儿的言行，让幼儿能养成良好的行为习惯[2]。同时，在布置幼儿活动场所时，选择幼儿感兴趣的主题或者易于幼儿理解的内容，发挥环境育人的作用。如，布置幼儿教室，可选择幼儿喜欢的卡通图片，或是幼儿熟悉的小动物图片，或是读起来朗朗上口又能使幼儿易于理解的《弟子规》《三字经》等国学经典内容，一定要避免成人化内容的出现。除此之外，要丰富德育内容，可从文明礼仪教育、安全常识教育、集体主义教育、爱国主义教育入手，运用图片、动画视频展示这些内容，避免单纯的口头说教，不断提升德育工作实效。

三、抓住各种契机，培养德育之情

幼儿在园的学习生活时间较长，在园生活是幼儿日常生活的重要组成部分，幼儿许多良好的品德和行为习惯都是在这时候养成的。幼儿教师要充分利用好日常生活活动，抓住契机穿插渗透德育，对幼儿进行思想品德教育和良好习惯培养是比较有利和便捷的方法。教师要做幼儿们生活中的有心人，要善于捕捉各种契机进行随机教育，要有意识地创造机会为幼儿提供行为练习与实践的机会，让幼儿从生活实际中接受品德教育，真正做到寓教于乐、情理相融。在实际教学中，我们要抓住各种契机，把德育贯穿幼儿的早谈、餐前、餐后、教学活动、游戏等日常生活的各个环节[3]。

例如：早上幼儿入园时，教师和幼儿之间互相问好，离园时互相道声再见的礼貌用语，培养幼儿的文明用语;吃午饭、点心时，教育幼儿不挑食、自己进食、保持安静、细嚼慢咽;饭前便后要勤洗手，培养幼儿的良好生活习惯;午睡活动培养幼儿安静入睡、不带危险物品玩耍，衣物鞋袜摆放整齐，自己整理床铺等;游戏活动培养幼儿谦逊礼让、团结友爱，遵守规则，通过红绿灯场景演示，培养幼儿时刻遵守交通规程;外出活动，带领幼儿捡垃圾小活动，培养幼儿从小热爱家乡、热爱祖国，呵护地球，保护环境。教师要利用幼儿在园期间，针对不同时期时段，抓住契机，做好幼儿德育工作[4]。

四、开展认识教育

在德育的组成体系中，认识教育占据着重要位置。由于计划生育任务的提出，当代幼儿大多为家中的独生子女。对于家中的长辈来说，孩子就如同他们的掌上明珠，真是含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了。甚至有一部分家长对孩子会存在溺爱心理。在这种过度溺爱环境中成长起来的孩子，不仅不知道应该如何爱别人，如何分享，而且会存有一定的情感淡漠问题。产生这一问题的主要原因在于，父母只是一味地给予孩子爱，却忘了教会孩子如何去爱。所以，在幼儿德育工作中，教师需要站在认识角度上，培养幼儿爱别人的意识，增强幼儿对爱、对德育的认识。

如教师可以组织幼儿开展“抱抱我吧”的活动。在活动中，幼儿可以和其他小朋友倾诉自己的苦恼，而其他幼儿可根据自己的想法，为这位小朋友提供帮助或建议，也可给予其一个拥抱。之后，教师可询问幼儿的想法，如在帮助他人时有哪些感受？在给予别人拥抱时有哪些体验？在实践中落实幼儿的认识教育，奠定幼儿德育基础。

结束语

综上所述，幼儿阶段是个体塑造道德意识和道德行为的关键阶段，在幼儿园的教育活动中，德育活动具有十分重要的价值。教师要重视德育，在课堂教学中提高幼儿的道德修养，使幼儿成长为全面发展的人。教师和家长要共同努力，为幼儿的身心健康发展不断进行新的尝试。教师在日常生活中要注意自己的言行，为幼儿树立良好的榜样，与家长共同营造和谐的教育环境，以此达到幼儿以德浸润、育苗成材的目的。

参考文献：

[1]刘芹芹.幼儿教育中德育教育工作的渗透途径[J].中国校外教育，2020（20）：118-119.

[2]王丽萍，郝慧玲.幼儿园德育实施的现状与策略研究[J].长江丛刊，2020（20）：194+196.

[3]姜彩霞.浅谈幼儿园实施道德教育的有效途径[J].吉林教育，2020（19）：95-96.

[4]彭凤.“立德树人”教育思想指导下的幼儿园德育[J].学前教育研究，2020（07）：89-92.DOI：10.13861/j.cnki.sece.2020.07.010.