小学数学教学中提高学生计算能力

陈海艳

【摘要】由于科技的发展，新型的运算工具不断问世，使我们的操作越来越简单，但导致能力的低下，特别是正处在能力培养阶段中的小朋友。基于此，本文根据小学生计算能力弱的问题，给出了在小学数学课程中培养学生计算能力的基本办法。

【关键词】小学数学;计算能力;措施

一、小学数学教学中学生计算能力培养的重要性

计算能力培养贯穿了整个数学课程的开始，在小学数学教学步入高年级时期后，教学知识也开始从单纯的整数运算逐渐增加到小数、分数等混合运算，计算的困难等级逐渐提高，但学生运算失误现象仍然普遍。数学计算是一项严谨且繁琐的程序，学生在完成数学计算的同时，既能够巩固知识记忆，又能够同步培养学生思维、空间想像、数据分析等能力。不会计算的学生数学，就算不得数，而不会数学计算的学生，便学不好数。但数学并不是语文、英语等基础课程，光凭理解和背诵就能够学习。俗话说，兴趣是成功的一半。但如果一个学生的计算能力太弱，而且每天完成习题练习都会耗费过多时间并得出的问题回答准确性也不高，那么，学生对学习数学的兴趣便会减弱。锻炼小学生的计算水平，不但有利于培养学生做题的准确性，提高学生的学习兴趣，还有利于提升教学效能。如果学生的计算水平比较强，那么教师也就不必在教学上对学生每一个题都经过一步步的学习，即可合理节约上课时间，同样，如果学生在教材学习时耗费时间较短，教师便应该更多地传递学生的新知识点。

二、增强学校教学课堂中学生计算能力的有效举措

（一）培养学生良好的计算习惯

学生在运算时产生出错的因素是多种多样的，主要有以下三种情形：第一种是对基础知识不掌握。第二种是对基本口算不熟悉，从而导致了运算的失败。第三是学生学习习惯很差。所以，培养学生计算能力的一个关键方面，也就是对平时培养要严格要求，让学生形成很好的运算习惯。

1.养成学生认真、细心、写字工整、格式规则的好习惯。学生认真、细心的习惯也是平时培养的基础，在小学数学课程中，老师就必须做到严格要求学生。在给学生写题目时提醒学生一定要认真细致，看清楚问题中所表示的题意，分清问题中所给出的具体数值，并按照问题的实际需要正确表示数量关系并合理写出式子加以运算，以增强学生解题的准确性。

2.培养学生审题、分类问题的正确习性。关于计算问题的运算数据和运算字符，学生们往往容易看错，也易忽略老师对问题的严密考察和仔细分析，而盲目地加以计算结果，易使计算结果步骤繁难，危害准确性。解计算题目时也要和解与实际应用题一样，注意观察力的培养，并做好审题练习。老师也可对学生提供“两看，两想，再计算”的程序指导，如：学生首先再看一下整个计算方法由几部分所构成，再想想看用一般方法怎么计算，再看一想有无某种特定要求，想一看能不能用简单方式计算。

3.培养学生自我验算，自主纠正错误的良好习惯。虽然验算习惯的培养可以很有效地提高计算结果的准确性，但就算学生已经拥有了较强的口算和笔算才能，也仍然要依靠验算习惯来保证计算结果正确性。验证有很多种方式，在其中，由逆算法来加以检验是最有效的方式之一。而逆算法也是与正确计算公式完全相反的算法方式，正是因为运用了逆向推算思想，从而才能更合理地凸现在推算流程中的疏漏。

（二）强化学生对口算与估算能力的培养

口算是中小学生必须掌握的最起码的基本功。在四则运算中，最常见的就是口算和笔算，口算是笔算的基石，而笔算技术的发展则直接受制于口算准确率和熟悉度的控制。所以，要做好口算能力培养的教学与培养，切实做好计算基础。学校口算能力培养的课程，一般可以包括基本口算能力练习和简单速算。作为笔算中的基本笔算，如：20以内的加减法、表内加减法和相应的分划法，都需要学生做的正确熟练、脱口而出。简捷运算的知识，主要包括了應用运算定律、性质和某些特定的规律等所实现的简单运算。要培养孩子的口算能力，并形成相应的口算知识，重点就是要持之以恒坚持练习。老师在每节课后或按照教学课前可安排的二三分钟时间内开展口算练习，并根据课堂的实际状况有机渗透口算练习。《数学课程标准》中明确指出：“估算在日常生活与数学 学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的 估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”在小学教学阶段，测量的表现形式通常为口算或目测，它已经成为了小学数学课堂教学中一项主要的教学内容，并得到了人们的关注。课堂教学时，应根据教学与生活实践，开展有计划、有步骤的估价练习，明白估价的含义、学会估价的方法、培养的估计能力。

（三）积极转变传统教学方法。调动了学生的学习兴趣

小学生的数学计算方面的问题，归根结底还是由于老师的教学方法上存在着问题，于是老师们将更多的关注点集中到了题海战术上，以为仅仅依靠大量的习题培养学生就可以提升计算能力，结果乏味的练习不但让他们缺乏了学习乐趣，也不能培养他们的计算能力。所以在课堂教学过程中，老师要转变以往的教学方式。小学生正处在最爱玩的阶段，由于注意力有限，单调的口算练习往往会使中小学生感到十分乏味，从而缺乏兴趣。因此老师们可针对中小学生最爱玩的特性，创设有趣小游戏，使中小学生在游戏过程中能够一手游玩一手口算，既充分调动了小学生的学习兴趣，又在一定程度上增强了中小学生的算术能力。同样，老师在课堂教学过程中也需要指导学生掌握合理的计算次序与方式，只有搞清楚计算次序，学生才能在运算活动中明白、懂得怎样去运算，这也是培养学生数学计算水平的重要。

三、结语

在小学数学教学中，培养小学生的计算技能是个循序渐进的步骤，必须经过全体师生的努力奋斗与持续探究。老师们在今后的教学工作中，要探索用更多的教学方式，来培育小学生更优秀的学习态度和思想品格，并培养大学生计算能力，为其今后的学业和生活打下坚实的基石。

参考文献

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