初中英语词汇趣味教法的研究

古丽齐娜尔罕·艾麦尔江

【摘要】词汇是语言学习的基础，尤其对于学习第二语言的中学生而言，更要从培养学生兴趣的角度出发，夯实基础，为其日后语言知识与核心素养的发展提供根本保障。对此，本文从初中英语词汇教学实践角度出发，略谈趣味性教学设计原则下的英语词汇教学策略。

【关键词】初中英语;词汇教学;趣味;教学方法

基于趣味性教学设计原则下的英语词汇教学，可以很大程度上调动起学生对于第二语言学习的积极性，而这种积极性在学习活动中也会逐渐转化为动力，推动学生学习自信与自我效能感的产生。可以说，初中英语教学作为承上启下的重要阶段，有必要选择趣味性的教学策略来帮助学生建构坚实的基础语言能力。

一、语境支持下的趣味性词汇教学

1、互动问答

趣味性的词汇教学离不开语境，而专属于词汇教学的语境在英语教学中多表现为搭配语境，即多义词之间的相互搭配，从而产生多样的效果来帮助学生在趣味中识记词汇含义且掌握其中蕴含的认知规律。根据教材的内容编排，在英语课堂中最常用到的一般是问答法，从句子层面出发来设计类似完形填空式的内容，使学生在单元话题的引领下去到语篇文本和实际语境中来把握词汇的具体含义，在此基础上以近义、反义等不同形式来进行呈现，凸显词汇的多面性，这不失为一种有效的词汇识记策略。例如，在“What color is it？”中，本单元的话题是“Colors”，涉及相关词汇“indigo，violet，rainbow”等。课上，教师以喜爱的颜色来作为话题引出本课的词汇教学，在观察彩虹、七巧板、色卡等图片过程中思考“How many colors are there in a rainbow？”这一问题，从而完成“indigo”和“violet”两个关键词汇的导入。接着教师可以运用构词法来为学生进行拆分，使学生发现“rainbow=rain+bow”，从而把握英语中类似词汇的特征。

2、词汇结构

词汇的学习不仅要掌握其所代表意思，更要能够从中摸索到词汇学习的规律，比如前缀、后缀、词根等等。因此，在趣味性词汇教学中教师不免可以尝试运用构词法来开展教学，依托于词汇记忆规律本身所派生出的构词法，可以很好地串联起学生所学习过的相关词汇，从而形成一个较为科学、严谨和整体的认知结构，以群体式识记来掌握英语词汇学习的规律，在此基础上以趣味性的联想来实现精准掌握。比如“Practise_____the new words every day and you will have good_____.（空缺处选填pronounce或pronunciation）”根据语境来进行填空，使学生在做出判断和选择的同时把握词汇的性质，明确词汇后缀在不同语境中的应用法则，体现出趣味性教学对于学生举一反三意识的培养。

3、句型语法

依托于语境和语法可以很好地帮助学生深刻掌握词汇，在实际语境中结合语法句式来进行呈现的词汇会体现出与语境相应的特征和词义，加之不同词汇会随着语法语境来进行词义变化，所以在帮助学生掌握词汇的同时，也实现了对语法句式结构的深化。比如，“People（who live）/（living）in cold areas like to use warm colors at home to create a sense of harmony.”一句中涉及到了“Prefer to do something”语法知识，根据句子语法结构可以来引导学生仿照其格式来进行内容变化，比如“I'd prefer to stay at home than go out for a walk.”

二、创设实际语言情境

依托于现实生活中会发生的语言行为来为学生营造真实的氛围与语言情境，可以使学生在积极体验中更加深刻地把握词汇在实际语言表达运用中的作用，明确具体词汇在不同语境中的实际性质。

1、小组合作，全面把握

通过创设真实且多元的生活语言情境，在实际生活中帮助学生感知和体验催运用，能够很大程度上促进学生对于词义的精准把握。在此基础上，教师还可以尝试小组合作的方式来实现课堂中的有效互动，遵循趣味性原则以及语言本身的交际性原则来实现学生对词汇的充分认知。

2、实践检验，强化能力

语言学习需要使学生主体经历由输入到输出的过程，而词汇学习作为输入环节中的内容，在经过一定的认知、体验和建构之后，必然也要在输出环节中进行实践，一方面是对于学生认知和掌握实际程度的检验，另一方面也是在有意识地培养学生的语言实践能力。在初中英语课堂词汇教学中，围绕趣味性原则出发，有效的语言输出形式包括口语交际和书面表达，以写作为例，教师在教学设计环节需要充分考虑到学生当前的实际经验储备，即明确学生对于词汇是否能够真正从语境出发，而不是单纯地识记。因此，书面表达活动既要考虑到趣味性，也要从语言学习本质出发，遵循真实性、生活性的原则来为学生提供有价值的话题，调动起学生的表达欲望，检验其对于词汇运用的熟练度。

综上，趣味性作为指导教学设计与开展的一项原则，需要教师严格从实际出发，从英语教学基本特征和实际学情出发，使学生能够在明确学习目的的情况下去展开建构，每一个词汇都具有其重要的代表意义，因此教师必须要真正让学生切身体验到词汇在实际运用中的效果，以趣味性的教學策略来提高学生的探究欲望，从而增强其对于英语词汇学习本质上交际、表达、实用等价值的认识。

参考文献：

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