五“心”筑就优秀班级

徐天根

【摘要】幼教工作的琐碎性决定了一个优秀幼儿园班集体的建立来之不易，因为它需要班主任运用自己的智慧和才能去精心管理，班主任教师在工作中必须要处处留心，处处用心，才能使幼儿园班级管理卓有成效。

班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。一个优秀幼儿园班集体的建立非常来之不易，因为它需要班主任运用自己的智慧和才能去精心管理。在多年的班级管理中，我努力探索使班级始终运行在良性循环状态下的管理方法，深深感悟到，幼儿园的班级管理工作是极为琐碎繁杂的，要使幼儿园班级管理卓有成效，必须要处处留心，处处用心。

【关键词】幼儿 管理  爱心  慧心 诚心  精心

正文：

一、对待幼儿要用“爱心”。

俗话说：“爱自己的孩子容易，爱别人的孩子难;爱漂亮的孩子容易，爱丑陋的孩子难;爱聪明的孩子容易，爱愚笨的孩子难。”要做到对每一位孩子平等施爱，确非易事，但要达到教师与幼儿间的和谐，我们必须做到博爱。曾经有这样一个女孩的身影，她性格孤僻、内向又胆怯，家庭经济条件不太好，每天总是穿着脏兮兮的衣服，自由活动时，她总是自已拿一件玩具躲到一个角落里偷偷地玩，没有人主动去找她，有的男孩子还经常暗中欺负她，有时还说她脏、臭……，孩子的母亲似乎也觉察到了什么，她已经在以一种不放心的眼光留意她的女儿了。为了使这个孤独、怯懦的孩子建立起自信，也为了使班级能够处于一种和谐稳定的状态，我首先走近她，做了她的朋友，我和她起玩玩具，做游戏，我们的快乐，很快吸引了其他幼儿，起初他们只是好奇地看看我们，后来就有一些幼儿一起参加我们的游戏了，我和班上的老师及保育员也尽量给予其鼓励。经过一段时间的努力，小朋友们能主动找她玩了，男孩子也不再欺负她了，女孩儿的脸上绽放出开心的笑，她的母亲也对女孩的变化感到很高兴，更加支持我们的工作了。所以，教师只有具有广博无私的爱，才能与幼儿建立起亲密和谐的师生关系，营造出一个平等互爱，健康向上的班级风貌。

二、班级常规管理要用“慧心”。

有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动，一个班级混乱的原因，往往是因为幼儿不知道该做什么，教师的希望是什么。这时候教师可以和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、甚至是应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同规划、订立全班遵守的班级常规了。

在音乐活动中，总有部分孩子喜欢七嘴八舌的，并没有正直投入到课堂，我找来一个在老师上课时讲话最厉害的孩子上去教大家，他是很认真的在教大家唱歌了，可是我们下面的孩子们还是没有当他存在，然后我用大嗓门让孩子们都安静了下来，去采访被请上去的孩子：“你觉得当小老师累吗？她们都认真听了吗？你看他们在下面讲，你在上面教他们，你心里高兴吗？”孩子摇了要头。我又请了一些孩子体验了当小老师的感受，，还让个别孩子站在旁边，听教室里高声喧闹的噪音，我问他们舒服吗？都说不舒服。最后我进行了总结说对啊：我们这里是幼儿园，是学习本领的地方，如果大家都这样高声讲话，会产生很多的噪音，科学家说了噪音对大脑不好，那我们怎么办呢？于是大家开始探讨，制定出了活动中，对自己要求。有很多小的细节工作和活动常规，这些活动虽然微不足道，但却是幼儿养成良好习惯和一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，因此我们应尝试让幼儿学会管理自己，并参与到班级的生活常规管理中，他们才可自觉的去遵守自己定下的规矩，继而将常规形成一种习惯。

三、教师相处要用“关心”。

一个班级中有两名老师和一位保育员，这三者间关系如何很大程度上决定了这个班级是否是一个优秀的班级。在这个群体中，两名老师和保育员只有具备和谐友好的人际关系，相互关爱，遇到什么问题都做到及时的沟通，这样才能为塑造一个优秀的班级做好铺垫。在班级的日常管理工作中我们采取分工不分家的方法来管理班级，针对突发性的问题我们都在空闲时间进行及时的探讨，共同寻求解决的方法。在生中，我们三人也是真诚的对待彼此，互相关心，为彼此解决生活中遇到的难题，感觉在这样一种氛围里，我们的工作积极性都特别高涨，心情也十分愉悦。

四、家长沟通要用“诚心”。

幼儿园的教育需要家长的密切配合、支持、才能得到好的效果，然而要让家长自觉自愿、乐意和老师合作，共同教育，必须要对家长多一些“诚心”。如家长早晨来园交代：“我家睿睿身体不好，今天提醒他多喝水，”有的說，“今天我们家乐乐有点感冒，拿药来了，中午你给他吃上，并多注意孩子”……面对这些家长，我们首先要很肯定地对家长说：“您放心，我会特别留意的”，同时把家长交代的事情，全写在家长放心记事本上，以来我们工作忙的时候确实会忘记，另一方面让家长真正放心。下午离园时，主动向家长说说，也可把反馈情况及在记事本上，让家长阅览使家长真正信任。与家长交流中最重要的是用热心、耐心、细心打动家长。

五、环境创设需要“精心”。

幼儿园墙面的创设，让幼儿以主人的身份直接参与，把墙面环境创设的主动权交给孩子。激发他们创设墙饰环境的积极性，倾听孩子创设墙饰环境的所思、所想，给孩子提供适当的引导和支持。因为对孩子来说，只有让孩子参与到环境创设中去，创造出来的环境才是他们自己的环境，他们才有兴趣去看、去探索，这样的环境才能实现环境的课程化。因此，我们应努力给孩子营造一种能与之产生互动的环境氛围，满足孩子的身心需要。例：新学期初，小班新生入园，面对新环境、新朋友，分离焦虑不可避免。为了让幼儿能够每天高高兴兴地上幼儿园，激发幼儿上幼儿园的强烈愿望，我们根据主题活动创设了主题墙饰“我爱我家”，设计了一棵班级树，让孩子们从家中带来全家福照片，自己动手贴在一片片的叶子里。有趣的情景使幼儿在轻松、自然、温馨的氛围中，减轻入园的分离焦虑，又让孩子亲自参与了环境的布置。

在班级管理中，教师只要具备了对幼儿广博的“爱心” 对常规管理的“慧心”，对搭班教师的“关心”，对待家长的“诚心”，“精心”创设班级环境，班级管理工作一定会稳步扎实的开展，我们的孩子一定会健康活泼地成长！