“双减”背景下初中数学作业设计与布置策略

张天能

【摘要】“双减”背景下，对于作业的要求不仅包括减轻学生作业量，还要让其高质量完成作业，促进学生全面发展。数学是初中课程中比较抽象且难度较大的一门课程，要良好满足“双减”政策，教师一方面要立足初中生的实际学情、发展需要设计分层作业，另一面，要注重设计与布置具有一定趣味性，能够培养初中生各方面能力的作业，让初中生树立数学自信心，轻松愉快的完成作业，才会有效保障作业质量，让初中生获得更大的发展。以下就“双减”背景下初中数学作业设计与布置策略进行了分析，以供参考。

【关键词】双减背景下;初中数学;作业;设计;布置

前言：

随着“双减”政策的不断实施，对初中教师设计与布置数学作业也提出了更高的要求，不仅要减轻初中生的作业负担，还要让其通过做作业获得良好发展。这就需要教师转变以往设计大量书写作业的理念，设计与布置趣味性强、形式多样的数学作业。并且，要根据初中生的实际学情，布置有层次的作业让全体初中生都能够做作业获得最大限度的发展。另外，教师要从进一步培养初中生综合能力的角度出发设计数学作业，才会使数学作业发挥更大的作用。

一、根据初中生情况，设计分层作业

“双减”政策要求减轻学生负担，让学生高质量完成作业，以促进学生良好发展。传统作业模式下，教师是设计统一难度作业，通常会以大多数初中生的能力水平为准，部分初中生由于知识水平、数学基础的差异难以高质量完成作业。而且，还会为其带来较大负担。为了使不同水平的初中生都能够高质量、愉快完成作业，教师要立足其实际能力、数学基础等因素设计分层作业，满足全体同学的学习需要，才会真正落实“双减”政策。设计分层作业，教师可以将其分为两层，一层是基础型作业，让初中生对基础性知识扎实掌握。另一层，是提高型作业，可以将挖掘初中生内在潜力提高其知识应用能力为标准。

并且，教师要注重作业的灵活性，可以将基础性作业布置为必做作业，将提高性作业作为选做性作业，让初中生根据自身能力水平自主选择是否需要做提高性作业。如，《统计图的选择》这部分数学知识，可以设计基础性作业：“绘画条形统计图、折线统计图、扇形统计图，并总结三种统计图的特点。”;设计提高型作业，教师可以引入某盒饭公司于一周的销售数据，让初中生分析应用哪种统计图能够清楚看到盒饭销售总趋势情况。让初中生根据自身能力水平实际完成作业，不仅会有效达成作业目的，还会让不同水平初中生都获得最大程度进步。

二、降低作业陌生感，设计生活化作业

数学知识源于生活，让初中生掌握如何应用数学知识是教学的重要目标。这就需要作业体现生活化，教师可以围绕生活与数学之间的联系，设计生活化作业，让初中生感受到数学就在身边，对数学作业充满更多热情。不仅会使初中生提高解决问题的能力，还会让其作业质量明显改善。而且，也会使初中生对数学知识的价值更加了解，有效拉近初中生与数学之间的距离，让其喜欢主动探究数学作业中蕴含的数学知识，有效巩固其数学基础。另外，教师要注重将生活中常见的事例作为设计作业载体，使初中生降低陌生感，才会使生活化作业发挥更大的作用。

如，《应用一元一次方程——打折销售》一课，可以设计作业：“一种蔬菜在加工后出售单价能够提高40%，与此同时蔬菜的重量也要降低20%。现有未经过加工的蔬菜1000kg，加工后共售卖了1568元。请问：不加工蔬菜每千克能够卖多少钱？1000kg蔬菜能够卖多少钱？与加工后相比会少卖多少钱？”。让初中生在完成作业后，将其解题思路、依据，分别附录在作业中。通过完成作业，会有效帮助初中生巩固课堂上学习的一元一次方程知识，帮助其进一步清晰知识结构。而且，也会有效帮助初中生提高解决问题的能力，让其对数学知识的应用价值深入了解。

三、設计实践性作业，培养动手能力

初中数学知识是一门抽象性比较强的学科，也是一门较为复杂的课程。教师仅是讲解理论知识，初中生难以充分消化吸收。教师需要培养初中生动手能力，让其能够在实践中深度认知和理解不同知识点，建立完善的知识体系，才会让初中生学好数学。课后作业是课堂教学的延伸，课堂时间比较紧张，教师可以将实践延伸到课后，设计和布置实践性作业，在培养初中生动手能力的同时让其充分掌握数学知识。

另外，传统作业的书写量比较大，不仅枯燥而且初中生的作业压力较大，初中生的积极性容易被埋没，也会直接影响作业质量。通过设计实践性作业，会大幅提高作业的趣味性，有效培养初中生做作业的兴趣，让其在愉快的氛围中主动探索深层的数学知识，对初中生的发展也会有极大的帮助作用。如，《截一个几何体》这部分数学知识，可以布置作业：“制作一个正方体模型，再用一个平面去截正方体，探寻截面与几何体之间的关系。反复操作后，在切截实践中发现其中的规律。”。通过完成作业，不仅会有效培养初中生动手能力，还会有效培养其空间观念，让其奠定良好的几何知识基础。

总结：

在“双减”背景下，初中数学教师设计与布置数学作业，要从初中生实际学情出发，设计更贴合初中生能力水平、能够满足不同层次初中生发展的分层作业。并且，要注重将作业与实际生活联系在一起，让初中生降低对作业的陌生感，有效培养其做作业的积极性，让初中生从多个角度深入探索、实践，扎实掌握数学知识以及提高解决问题、动手等能力，才会保证初中生完成作业的质量，让其轻松愉快的完成作业。