浅探生活化教学在高中地理教学中的运用

马伍梅

【摘要】随着课程改革的深入，使得素质教育逐渐普及，高中地理学科的教学任务不仅要注重学生地理知识的积累，更加強调培养学生核心素养。在实际教学中，大部分知识和生活之间有紧密联系，因此，教师需合理运用生活化的教学策略，为学生打造高效的地理课堂，促进高中生综合能力发展。

【关键字】生活化教学;高中地理;运用策略

引言

对于高中地理这一门学科来说，它是一门从生活中来将要作用在生活中的课程。这意味着教师在教学过程中，需要根据地理课程的特点与实际生活的中学生所遇见的问题或者奇异现象进行联系，让学生们在生活中灵活地使用地理知识解决问题。地理教师除了培养学生基础必备的地理知识以外，还需要着重培养学生的核心素养。这就需要地理教师们把生活化教学灵活地运用于日常的教学活动中去。提高学生的地理核心素养，从而让学生成为国家的中流砥柱。

一、设立问题，引入生活化教学

通过生活化问题的设立可以让学生对于相关知识点更加的理解。但在阶段的地理教学中，教师没有为学生设置相应的问题，这样学生不能快速的在问题中验证自己的所学习过的知识。

以解析人口迁移为例，教师在讲解相关知识时，可以让学生通过观察和分析生活中人口迁移情况，并在此基础上请几名属于移民家庭的同学，说出自己的真实感受和想法。让学生对于人口迁移知识进一步的了解，教师便可以选择在这个环节提出问题："人口迁移的原因有哪些呢？"让同学们结合生活中的例子进行分析和探究。

二、新课教学创设生活化情境，引导学生思考

教师在进行新课的教学过程中，抽象的地理知识不利于学生理解和掌握。因此，教师要将这些抽象的地理知识与实践的生活进行联系。最终让学生对地理教学感兴趣，激发学生的主观能动性，进而积极参与地理教学之中。

例如，在讲解冷热不均引起大气运动时，教师询问学生台风是如何形成的，学生对此问题进行思考，有的学生说是因为太平洋海面上的风形成的，有的学生认为是热带气压的变化所产生的。教师进行讲解：台风主要是因为，而且温度升高，海水蒸发成水汽，周围的冷空气进入，如此循环就形成了台风。通过对学生熟知的台风引发学生对台风的形成原因进行思考，能够有效地帮助学生们理解抽象的地理知识

三、挖掘生活化素材

地理内容和生活息息相关，教学过程中教师要善于发现，准确找出地理教材中和生活相联系的素材。

例如：讲解水资源的合理利用内容时，此部分为必修教材中自然地理知识的重要内容，旨在向高中生明确人类发展需要依赖自然环境，同时自然环境也会影响人类活动。教材内容对学生人地观念的培养有重要帮助，此课运用生活化教法，利于高中生树立正确资源观念，了解当前我国水资源的分布情况，在日常生活中树立节水意识，合理使用节水措施。通过学生切身感受，使地理学习贴近生活，在日常实例分析中找到学习地理的乐趣。为实现学生知识的迁移，指导学生阅读"沙漠中的奇迹"。通过掌握以色列是如何高效利用水资源的，联想到我国的新疆地区，怎样才能对水资源进行合理利用，迁移知识、借鉴经验，启发学生思维，指导其将知识应用在实际生活中。学生分组探讨，根据生活中四川省冬春缺水的现状，找到节水之策。充分运用生活化的内容，从而培养学生的综合思维能力。教师从教材内容出发，联系实际生活，找到和教材相关的生活化素材，将知识和学生生活之间加以关联，使用问题引导法，引导其学习地理知识。教学过程，将地理知识向学生生活当中迁移，突出生活化教学应用优势。

四、应用区域化案例

地理教学中，区域案例的引入可增强高中生的区域认知，将和生活有密切联系的区域案例应用其中，指导学生正确看待区域发展，培养学生区域认识和综合思维能力。

例如：讲解现代旅游对区域发展的意义时，主要目的为引导高中生以辩证的思维看待旅游行业发展对经济、文化、社会和环境等方面的影响。从世界角度分析，可以发现旅游业能促使国家外汇的收入增加。同时，引出我国旅游在外汇方面的收入。通过图表，让学生直观观察出旅游业对外汇的促进作用。与此同时，国内旅游行业的发展还能稳定市场，并且回笼货币，进而缓解商品市场压力，加速产业与经济发展。为了使学生能够体会生活中的旅游业，引入四川省十一黄金周"九寨沟"、"峨眉山"的旅游盛况，结合部分学生又去过这些旅游胜地，分组展开讨论。在生活化案例的应用下，让学生了解旅游业可增加当地人民收入，促进基础设施完善以及改善区域环境等。学生自由发言，畅谈自己想去的旅游胜地，培养学生发散思维。在教学过程中，引用"凉山彝族火把节"和"阆中古城旅游"等案例，让高中生意识到旅游能够将我国优秀的文化精髓提炼出来，让国外游客了解我国的文化，加速文化交流，促进我国文化、外来文化之间的融合。为培养高中生的辩证思维，还可设置与其生活相关的问题。在合作探究和讨论的课堂下，学生可总结出旅游发展的弊端为"污染环境"、"破坏文物"、"影响生态"等。在生活化案例的引用下，让学生根据自身生活、认知等经验，学习地理知识。

五、结语

综上所述，教师们一定要明白在教学之中使用生活化这一教学方式的策略多种多样，问题的关键在于教师要根据学生的不同水平以及课文的内容灵活运动生活化方式进行教学。结合学生们的生活实际创设合理情境，从而激发出学生对地理课程的教学兴趣，以及加强学生对地理知识的理解。

参考文献：

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