提升小学数学教学质量的策略

林晓婷

【摘要】小学数学是小学知识教学中的重要内容，教学老师在开展数学知识教学时，其需要以学生的最终数学知识有效性学习为中心，这是核心关键。本文即是从将课堂与实际生活联系在一起、问题引导学生思考以及小组合作集体探究三个角度出发，对于提升小学数学教学质量的策略进行论述，以供大家参考。

【关键词】小学数学;教学质量;教学策略

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学数学知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，提高小学生的数学知识教学效果，提升小学生的知识学习能力才是关键之举。对此，教学老师就要丰富自身的教学方法，通过多元化的方式展开数学知识的有效性学习，如此才能够更加高效性地保证和提高学生们的最终数学知识学习成果。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学教学质量的提升进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、将课堂与实际生活联系在一起

新课程改革强调教育要回归于生活，而数学是一门较为抽象的课程，只有将数学知识与现实生活联系在一起，才能够发挥出数学的实际价值，使学生体会到数学学习的意义，进而提高学生的数学学习动力。因此，在小学数学教学过程中教学老师要注重以学生的实际生活为基础展开教学互动，构建学生熟悉的课堂学习环境，让学生可以积极主动地参与进来，感受数学知识是为生活所用的。

比如，在学习“旋转”这一节内容时，在课堂导入环节，教学老師可以让学生站起来，在教室里原地转一转身体，感受一下视线产生的变化，从而让学生结合亲身的经历去获取旋转的知识，有助于增强学生的理解;再比如，在学习“三位数乘两位数”这一节内容时，教学老师可以给学生布置超市购物的情境，让学生结合学到的知识，去解决实际的消费问题，这样，可以提高学生对抽象的数学规律的理解，为学生的实际应用奠定良好的基础。因此，教学老师一定要善于将课堂教学与学生的生活实际密切联系在一起，增强学生对数学文化的理解，培养学生的数学实际应用能力。

二、问题引导学生思考

正所谓“学起于思，思源于疑”，教学老师在开展小学数学知识教学时，其便可以通过组织学生进行思考的方式，引导学生学习和理解数学知识，如此才能够更加高效性地保证和提高学生们的最终数学知识学习效果。在引导学生进行思考的过程中，教学老师需要提前做好课前教学设计工作，以引导学生进行系统性的数学知识学习和思考。

例如，在教学“平行四边形和梯形”一课时，教学老师就可以提问学生：“同学们，你们知不知道什么是平行四边形？”学生：“平行四边形就是平常我们所说的菱形。”老师：“没错，那么什么是菱形呢？”学生：“就是平行四边形。”老师：“这样是不是就会陷入一个循环当中，永远阐述不清楚什么是平行四边形了？”学生：“是的。”老师：“其实老师知道，你们心理都明白什么是平行四边形，但是如何才能够讲清楚什么是平行四边形呢？”学生：“平行四边形有四条边。”老师：“对，还有呢？”学生：“还有就是平行。”老师：“对，那么具体是怎么样的平行呢？”学生：“应该是对边平行。”老师：“非常好，大家想一想我们前面学习过得长方形和正方形，它们的对边是否平行？”学生：“平行。”老师：“那么大家说说，长方形和正方形是否属于平行四边形呢？”学生：“是的。”老师：“大家再想想，平行四边形还有哪些特点？”教学老师继续提问学生，引导学生进行有效性的思考和学习。

三、小组合作集体探究

所谓小组合作集体探究，指的是教学老师在开展小学数学知识教学时，其可以通过引导学生进行合作的方式展开数学知识的有效性教学，如此不仅能够有效提高小学生的数学知识学习兴致，而且还能够提高学生们的数学学习思维，进而保证和提高学生们的最终数学知识学习效果。

例如，在教学“除数是两位数的除法”一课时，教学老师可以通过组织学生进行深入性的思考和探究，以此保证和提高学生们的最终数学知识学习成效。首先，教学老师需要对学生进行科学分组，这是有效开展小组合作教学的前提。一般而言，教学老师可以根据学生们的数学知识学习能力进行科学分组，并且，教学老师还要按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行小组科学划分，如此才能够更加高效性地提高学生们的合作探究效果。在学生进行合作学习讨论的过程中，教学老师可以走进学生小组的讨论过程中，对学生们的合作探究内容进行分析和指导。当然，教学老师首先要做的还是注意倾听，了解学生们的内心想法，然后才是根据学生们的想法展开深入性的指导和探究，从而才能够更好地保证和提高学生们的最终数学知识学习成效。在学生合作讨论结束之后，教学老师也就会对学生在探究过程中所存在的问题进行全面化的了解，然后其便可以面向学生展开针对性的数学知识指导教学，以此深化学生们的数学知识学习和理解。

总而言之，小学数学知识教学工作的开展并不简单，教学老师在开展数学知识的教学时，其首先要做的便是开展生活化数学教学，这样能够拉近学生与数学知识之间的距离。然后，教学老师还要通过向学生进行提问的方式，引导学生进行思考。最后，教学老师还要通过小组合作的方式，引导学生进行共同性的知识合作探究，以保证和深化学生们的最终数学知识学习成效。

参考文献：

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