浅谈德育在小学数学教学中的贯彻

李东文

【摘要】德育工作在小学数学教学中的贯彻与落实有助于指导学生形成良好的学习观念和思维认知观念，也有助于端正学生的学习态度并促进其学科综合素质的全面进步与发展。因此，本文以数学教师身份针对德育在数学教学中的贯彻策略进行详细探讨，希望有助于德育工作的贯彻与落实，也有利于小学生综合学习素质的进步与提高。

【关键词】小学数学;数学德育;教师

一、德育在小学数学中的落实现状

德育工作的开展与落实有助于培养学生形成良好的学习品质。德育以受教育者的思想道德品质培养为基本目标，主要是为了指导学生树立科学的世界观、人生观和价值观。学生具备良好的思维品质和道德意识，便能以更加理性且科学的目光审视自己的学习工作和人生发展，能够始终对学习保持专注和认真，能够对个人的未来发展充满信心。无论是在日常学习还是在生活中都能以正确的行为方式处理相关事务，实现个人利益和集体利益的有效统一。但另一方面，我们也不可否认德育和数学教学之间的联系性相对孱弱。考虑到德育工作的开展与落实并不是以单独学科的形式出现，而是要和各学科教学工作进行有效结合。所以，各学科与德育工作之间的联系性将会成为德育工作贯彻与落实的一个重要影响因素。一般而言，语文、道德与法治、历史等学科与德育之间的关系较为密切，以数学为代表的理工学科与德育之间的关系相对孱弱。这是因为德育是一种具有较强人文社会性的教育组织形式。在语文等非理工科目中存在着众多的思想理论和名人故事，这些理论和故事本身能够反映出浓郁的思想教育元素，非常符合教师开展并落实德育工作。而以数学为代表的理工学科中蕴含的人文主义元素相对稀缺，学生在学习过程中更多的是和相关的数字公式打交道。这就在很大程度上限制了德育工作开展和落实的基本条件，从一定程度上影响了最终的效果。

二、德育在小学数学教学中的落实策略

1.积极探索数学学科的文化价值

数学文化是数学学科的重要组成部分。努力培养学生认识并发掘数学文化之相关元素越来越成为当下数学学科教育教学工作的重要目标之一。而数学文化作为一种蕴含人文主义色彩的文化形式能够成为德育工作开展与落实的一个有效载体，教师在教学过程中以数学文化为切入点培养学生思想道德品质也会变得更加顺利和流畅。具体而言，教师在教学过程中可以通过讲故事的方式为学生补充与学习主题密切相关的课外小故事。

例如，“长方形与正方形”这部分知识的教学过程中，教师向学生讲解黄金矩形这一概念，并讲出了一个小故事：“在很久以前的一天，古希腊数学家毕达哥拉斯在街上散步。他突然听到铁匠铺里铁匠打铁的声音非常优美动听。于是便把铁匠打铁的频率记录下来，而后进行进一步研究最终得到了黄金分割数。依照黄金分割数确定的长方形，若宽为1厘米，则长为1.618厘米。这则故事告诉我们，知识源于生活，积极思考生活中的现象并进行深入解读和剖析是一种良好的学习品质。”教师在讲解长方形这一部分知识的过程中，用讲故事的方法闡述了与之相关的数学文化，也有效培养了学生形成善于观察生活的良好学习品质。

2.善于发现并弘扬学生拥有的良好品质

德育工作的开展与落实是为了培养学生形成良好的学习品质。换而言之，只要有助于培养学生形成这种良好的学习品质，具体的方法和途径可以不做严格限制。在这一条件成立的背景下，教师在教学过程中要善于发现学生存在的良好学习品质并将其进一步弘扬，这也有助于班级内的每一名学生形成良好的思想道德品质和正能量精神，有助于整个德育工作的顺利贯彻与落实。

例如，“梯形面积计算”这一部分的知识教学过程中，教师在告知学生梯形的面积计算公式后，有学生针对这一计算公式的来源进行详细探讨，并最终发现了“两个完全一致的梯形可以拼接成一个平行四边形，由于平行四边形的面积计算为底乘高，而梯形正好是平行四边形面积的一半，平行四边形的底边等于梯形的上下底之和，所以梯形的面积等于平行四边形面积的一半”这一结论。在教师向全班学生详细讲解梯形面积计算公式的推导工作之前，已经有学生自发完成了这一工作，这充分反映了这名学生具备自主钻研和积极探索的良好学习品质，也反映了这名学生所具备的严谨的求学观念和健康的思维品质，教师可以把这名同学树立为典型并号召班级内的其他同学向这名学生学习，进而在整个班级范围内塑造一股优质的学习风气和文化，引导每一名学生的思想道德素质不断进步，树立严谨的求学态度。

三、结语

德育工作的开展与落实需要和小学各科教学工作进行密切结合。数学作为国民基础素质教育三大学科之一更应当成为德育工作落实的主要阵地。虽然从某种程度上而言，数学学科教学工作与德育落实之间的关系相对孱弱，但这并不意味着二者并无交集。作为教师的我们，要充分发挥主观能动性，促进德育工作在数学教学中的贯彻与落实，为每一名学生思想道德素质的提升而努力。

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