初中美术水墨探索品质课堂情境创设的实践研究

陈永滨

【摘要】初中美术水墨探索品质课堂情境创设对学生的成长和发展有着深远的影响，不仅能够有效的提升课堂教学品质，让学生享受到更为优质的教育服务，还能够让学生的核心素养得到进一步的提升，这对于学生当下的学习和未来的发展而言都有着极大的帮助。基于此，本文将对初中美术水墨探索品质课堂情境创设的实践展开研究。

【关键词】初中美术;品质课堂;情境创设;核心素养

前言：

自改革开放以后我国的教育事业得到了良好的发展机会，经历了多次改革创新，有效的满足了社会对人才的需要。但在进入加速发展阶段后社会对新时代人才的要求大幅度提升，这为初中教育带来了一定的挑战，如何在高效课堂的基础上进一步提升教学品质，落實情景创设设计，促进学生核心素养的提升成为了亟待攻克的问题。由此可见，对初中美术水墨探索品质课堂情境创设的实践进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、初中美术水墨探索品质课堂情境创设的必要性和重要性

初中美术水墨探索品质课堂情境创设的落实有着极高的必要性和重要性，能够带给学生多种良性影响力。经过分析与整合以下将从两个方面入手对此展开几点研究：第一，让学生学会学习。美术课堂对学生思维灵活性、想象力、创新能力等都有着极高的要求，如果教师采取机械化的教学模式，让每一个学生都按照既定的步伐前进往往会造成适得其反的效果，不仅无法构建出高品质的美术课堂教学效果，还会限制学生的发挥，不利于学生水墨画创作水平的提升。而基于核心素养的情境创设教学则能够带给学生良好的引导，突出学生的主体位置，弥补传统教学模式中的诸多不足，让学生在最为适合自己的环境中进行探索和思考，获得深刻的启发，产生新的感悟，能够让学生逐步掌握学习的方式方法，对于学生学科核心素养的提升有着极大的帮助，是学生长期健康发展的重要支持力量。第二，促进学生自主发展。品质课堂情境创设能够为学生提供一个相对自由的创作平台，让学生的奇思妙想得到真正的落实点，这不仅能够有效的提升学生的创造能力，促进学生创新思维的构建，还能够让学生的自主意识得到提升，推动学生自主发展，让学生在当下的学习以及未来进入社会发展、融入社会生活都因此受益匪浅，可见初中美术水墨探索品质课堂情境创设的必要性和重要性。与此同时，自由的创作环境还能够让学生更好的感受外界事物，产生更为独到的见解，促进学生审美能力的提升，具有一举多得的优质效果。

二、初中美术水墨探索品质课堂情境创设实践方法

1. 引入丰富资源，构建人文底蕴

培养学生的审美能力是初中品质课堂构建的核心任务，同时也是核心素养下每一个学生都应当具备的素质和能力。在进行水墨画教学方案设计时教师应当对此重视起来，以学生的实际学习情况为基础积极引进丰富的教学资源，丰富美术课堂，带给学生全新的学习体验感受，为学生人文底蕴的构建和审美能力的提升提供可靠的支持力量。例如：在学习到水墨画鉴赏时，教师可以依据这一课的内容筛选合适的水墨画素材，如：《匡庐图》等，利用现代化信息技术教学辅助工具为学生模拟水墨画所描绘的时代情景，增强学生的代入感，激发学生的探索积极性，让学生在感性思维的驱使下了解每一幅在课堂中展示的水墨画作品背后的含义以及水墨画上文字所表达的意思，有效的提升学生的人文底蕴，同时让学生可以进一步认识水墨画，在情景中获得深刻的启发，逐步与水墨画建立起情感上的连接，促进学生审美情趣的构建。

2.联系学生生活，促进学生自主发展

水墨画是我国传统绘画的一种，具有“重意不重实”的特点，因此在教学的过程中教师应当更为看重学生绘画作品中的情感融入和对外界事物的思考，通过联系学生实际生活，组织学生开展实践活动的方式带给学生一定的启发，让学生认识到水墨画的精髓所在，以更为积极乐观的态度投入到绘画创作当中，逐步的提升自身的绘画水平，并且在这一过程中对现实生活产生更为深刻的理解，学会勤于反思，养成乐学善学的思想态度，为学生的自主发展提供更多的可靠的支持力量，促进学生核心素养的提升，最终构建出高品质水墨画教学课堂。例如：在学习到水墨画创作时，教师可以组织学生进行户外观察活动并且利用多媒体工具为学生创设不同的自然情景，如：草原、山谷等，让学生自由探索大自然的美感，有效的放松学生的精神，让学生能够逐步体会到水墨画创作的核心思想并在这一过程中现实生活产生更多的好奇心，拥有一双善于发现美的眼睛，从生活中取材进行水墨画的创作。在创作结束后，教师还应当给予学生一定的鼓励，让学生展示自己的水墨画作品，并给予学生积极的鼓励和表扬，让学生对水墨画创作抱有更多的期待，养成良好的学习态度，掌握更多的创作方法，实现情景创设下品质课堂的有效构建。

3.组织竞赛，促进学生责任意识的提升

虽然在新的时代背景下社会对人才的要求发生了一定的改变，但不变的是责任意识依然是社会各界对新时代人才的基础要求，因此在初中阶段对学生进行培养时就应当以此作为核心，加强对学生责任意识的养成。对此，教师可以通过创设情景以及组织学生竞赛的方式营造出竞争的氛围，并通过组织学生团队合作的方式拉近学生之间的距离，让他们深刻的感受到集体的凝聚力以及合作的重要性，为学生责任意识的构建和水墨画创作能力的提高可靠的支持力量，实现品质课堂构建的有效性。例如：教师可以以“水墨画”为主题，而后为学生搭建竞赛情景，依据学生的实际学习情况将学生科学的合理的分成几组，让学生以小组为单位进行水墨画的创作，有效的营造出竞争氛围，带动学生参与的积极性，使学生能够在全身心投入的情况下实现潜在力量的有效激发，呈现出更为优质的水墨画作品同时实现核心素养的进一步构建，为学生当下的学习以及未来的发展打下良好的基础，实现品质课堂教学的有效性。

结束语：

综上所述，在初中美术水墨教学中品质课堂情景创设十分符合学生的成长需求和教育要求，能够有效地凸显出学生核心素养的构建提升，带给学生进一步提升的机会，同时让学生的综合素质和能力得到有效的构建，所以教师应当对此起到高度的重视，积极的进行品质课堂的优化，带给学生更为优质的教育服务，帮助学生逐步的成长为全面发展的高素质人才，进一步推动社会发展。

参考文献：

[1] 王娟，景光才. 浅谈初中美术水墨画课堂的趣味教学[J]. 家长（上旬刊），2020（3）：155，157.

[2] 陈彩虹. 论初中美术水墨画教学中传统元素与流行元素的结合[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（12）：175.