分层教学法在初中英语教学中的应用

叶建松

【摘要】与小学阶段不同的是，初中阶段的学习存在较大的难度，是提高学生学习成绩的关键阶段，关系到高中的学习情况，尤其是英语科目。在新课改不断推进的背景下，初中英语教学方法也在不断改变，教师可以根据每个学生的学习习惯制订相符合的教学方案，分层教学是英语教学的常见手段之一，本文就初中英语教学中分层教学的意义和方法进行论述。

【关键词】初中英语;分层教学法;应用策略

引言：

初中英语新课标指出，英语教学活动应以全体学生为主要对象，提高学生综合能力，促进学生全面成长[1]。然而，长期受应试教育模式影响，学生在进行初中英语学习时，出现了严重的“两极分化”现象，在学习活动中收获了不同的成果。一些学生认为初中英语学习相对简单，而一些学生则认为初中英语知识过于烦琐，学习难度较大，无法跟上教师教学的脚步。这种形式下，巧妙地应用分层教学法，便可兼顾不同层次学生的需求，满足不同学生个性化发展诉求，促进学生协同进步，提高整体英语教学水平。

一、分层教学法的意义

（一）培养主动学习的意识

分层教学始终坚持学生为主体，教师为引导的模式，教师首先根据不同层次学生制定不同的教学方案，然后从旁指导，把学习的主动权交到学生手中，这样可以激发学生的学习主动性。分层教学法可以让学生分层次地了解自己的学习能力和基础能力，能合理客观地制订适合自己的学习计划和目标，然后分阶段学习，这样很容易达成自己的目标而产生愉快的学习兴趣，从而更加吸引学生去发现，创造，提高自己的学习能力[2]。

（二）利于英语教学效率提升

初中英语教师通过这种分层教学来对不同学习能力的学生区别对待，各自制订不同的学习计划，这样大大减轻了学生学习的负担和攀比心理，这样的课堂氛围快乐，有助于师生之间良好关系的形成同时还可以提好课堂的教学效率。

二、分层教学法在课堂中的应用

（一）学生分层，因材施教

在初中英语这门学科中，即使教师采用同一种教学步骤及教学方法，不同的学生也会产生不同的想法以及不同的操作行为，这也就是人们常说的“千人有千面”。为此，教师应针对学生展开单独辅导，确保学生尽早找到适合自己的学习方式，提高英语分析能力。在辅导个别课程时，教师只是促进者，发挥辅助作用，但并非是拔苗助长的负面作用[3]。为此，教师一定要“对症下药”，切记不要打击学生的积极性、创新性。在辅导学生的时候，要以鼓励学生为主，适当地进行客观点评，以确保学生能够时刻保持积极性。在初中英语课堂上的大部分时间，教师都要立足课程内容，明确课程教学走向。在课外时间进行个性辅导，要帮助学生制订更高的学习目标，为其讲述相关英语知识，帮助理解能力稍强的学生分析“英语赛事”内容。对于学习能力偏弱的学生，帮助其巩固基础知识，带领其反复进行训练。不仅要完全掌握基础内容，还要更深层次地学习“拔高”内容。除了课堂上的教学不同，课后辅导也要坚持分层，教师要针对全班学生的基础知识、英语应用能力、英语兴趣等情况进行分类。将学生划分成不同的层次，并组成小组合作学习模式，同一小组内的学生相互帮助、互相鼓励，这样更有利于分层教学法取得显著成果。

（二）根据教学内容进行合理分层教学

为保证英语教材内容可以得到有效的灌输，教师应该先对每一节课的教材内容全面把握，同时要注重教材内容的深挖，使学生掌握的英语知识不只是课本内的知识，更要拓宽学生课本之外的知识储备量。紧接着要对教学内容进行合理的划分，确保不同学习层次的学生都可以在原有的英语基础上得到进一步的提升，促进班级中整体学生英语学习能力的提高。那么从实际的开展情况来说，教师可以利用小组合作的形式开展分层教学。

比如，在学习“A holiday journey”章节内容时，针对英语学习较强的学生，其在教学内容的配置上应该注重学生英语语感的形成以及注重增强此类学生的创新意识。而针对英语学习比较良好的学生群体，教师在教学内容的配置上应该让他们熟练掌握状语，并可以对时间状语、地点状语进行准确应用。而英语学习较差的学生教学内容应该先熟练掌握相关内容的英语词汇，并可以利用这些英语词汇进行造句。在此基础上，为了进一步深化每一层级学生的英语学习内容，教师还可以利用小组合作探究的模式，让学生在组内对所学知识进行进一步的探讨，激发学生的思维意識，使学生对教学内容进行进一步的巩固和掌握。同时感受团队合作的力量以及重要性，对良好同学关系以及师生关系的建立具有重大帮助。

（三）利用课堂提问进行合理的分层教学

在初中英语教学采用分层教学法的过程中，可以利用课堂提问的方式来提高分层教学的合理性。初中英语虽然是一个比较重要的学习科目，但是由于英语知识内容比较抽象，对于一些学习能力较差的学生来说，理解起来不是很容易，再加上学生身边缺乏英语交流的环境，导致学生学习英语的效率并不是很高。而为了使学生对英语知识具有更加清楚的理解，教师可以在初中英语教学环节中设置一些提问的环节，但需要注意的是，提问的问题要根据学生的英语学习能力而定。针对英语学习能力较差的学生，所提的问题一定不要过于复杂，这样才能使学生在回答问题的过程中找到学习英语的自信，使学生更愿意主动参与到英语学习当中。

比如：教师可以利用阅读文章“life in the future”进行阅读目标的分层，针对每个层次的学生教师应该设置不同的学习任务和目标，然后，教师可以向班级内的学生提出一个共同问题“what’s the passage mainly about？”在学生回答完毕之后，可以根据学生回答的结果进行另一个问题的提问，即“what’s the main idea of each paragraph？”从教师提问问题的深度可以看出，每个层级的学生都可以完成属于自身水平的阅读任务和目标，从而不断提高学生的英语阅读水平。

结束语

总而言之，初中英语教学过程中，教师应迎合学生当前的兴趣爱好，改变教学理念，不再一味地依赖教材和教案，应适当改变教学理念，采用分层教学法，改变学生的学习态度，提高英语素养，促进学生综合发展。

参考文献：

[1]张梅.初中英语分层教学的实践与研究[J].智力，2020（29）：21-22.

[2]吴维民.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].课程教育研究，2020（41）：42-43.

[3]叶惠枝.分层教学法视角下的初中英语教学策略分析[J].校园英语，2020（40）：203-204.