习作评价改革提高小学生作文修改能力的研究

李军丽

【摘要】 异质分组为学生进行交流提供了有效前提，而基于课标制定的“习作标准”为学生小组评议和自我修改提供了有效的参考依据，而“升级策略”则为学生如何修改指明了方向，学生在交流中自我修改的能力会自然而然地得以提升。

【关键词 】 异质分组    习作评价    自我修改

学习修改习作是贯穿整个义务教育阶段的要求。《语文课程标准》将修改纳入学生的习作实践，要求“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。第二学段“学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号”。第三学段“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号”。在“评价建议”部分提出“重视对写作过程的评价，还应特别重视对作文修改的评价。””修改评价不仅关注学生对作文内容与文学表达的修改，还应关注学生修改的态度、过程和方法。”当前小学生的作文，一般都是学生写完交给老师，老师批改后还给学生，一次写作教学的任务就完成了。评价方式的单一不仅不利于提高学生写作水平，也不利于学生人格心理健全和发展。那么如何发挥习作评价的功能，让高年级的学生在交流中学会自我修改，从而促进学生写作能力的提高呢？

一、异质分组是开展评价的前提

何为异质分组？异质分组，是指分组后同一小组内的学生在水平，基础和学习能力方面均存在差异。异质分组是人为地将不同水平的学生分成一组，从而缩小各小组之间的差距，以利于开展游戏和竞赛活动。“组内异质”有利于小组内学生的协作学习，有利于学生的不同智能优势的发挥，有利于增强自信和激发成就动机。基于此，我根据本班学生的写作水平将学生分为ABC三个等级，然后按ABBC或ABCC确立小组，各小组组长由A级同学担任，A组长在单元习作完成后负责召集组员对小组内的习作进行评价，组员ABBC或ABCC都要对每个成员的作品发表意见，组长A综合大家意见进行小组评和撰写小组建议。这样的层级分组基于学生的差异需求，有助于作文水平优秀的学生帮助作文水平较低的学生开展评价学习，学生的学习需求也能够得到满足。在小组中学生只有差异生而没有差生，每位学生都能得到教师和同学的关爱与帮助。这样的分组顺应学生的自身发展需要，为开展有效评价提供了有利保障。

二、“评价标准”为如何评价提供“支架”

明晰的“习作评价标准”是指导学生进行有效评价的标杆，是划分档类的首要标准。《语文课程标准》在第三学段（5--6年级）习作修改中明确指出“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达的需要，正确使用常用的标点符号”。由此可见，给学生参考的标杆既要基于课标，又要便于学生操作，让他们“跳一跳能够够得着”，这样才是真正给学生提供“支架”。下面以义务教育教科书五年级下册第四单元习作为例，谈谈“习作评价标准”的制定。

教材要求：

本单元的习作要素是“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”。本次习作是半命题作文，要求学生“能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚，能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心”。结合《语文课程标准》和单元习作要素及本次习作要求，我制定如下习作评价标准：

写作评价标准依据《语文课程标准》，紧扣语文要素，将习作目标、重点及写作策略融入其中，学生通过自我评价、小组评价及建议、老师评价，从中发现问题，在同伴及老师的帮助下对自己的学习结果进行反思与修改。这样，修改习作就能在有参照物可对比、有同伴可互助的过程中进行。修改习作变得可评、可控、可行 ，降低了学生认知和操作的难度。

“升级策略”为学生指明修改方向

小组进行评价之后，老师结合小组评议对同学们的的习作进行综合评议。得到B级和C级的学生如何修改习作获得升级资格呢？小组选择一份B级和C级的习作进行修改升级。在商议修改升级策略的过程中，如果出现分歧，组长邀请老师参与讨论。修改升级操作程序：①小组商定升级策略后写出小组建议;②获得B级和C级的同学各自运用策略进行修改升级;③修改后组长召集组员交流讨论成员策略运用效果;④班级交流策略运用效果。“升级策略的制定”有小组成员的共同参与，有师生的共同参与，通过“个人体验——小组碰撞——班级引领”三步强化学生对自己作品的认识，激发学生积极运用策略进行表达的升级，“升级策略”的制定能对学生的判断认知进行有效指导，学生自我修改习作的能力在这样“点的聚焦”中得到逐步提升。

结论

综上所述，异质分组是小组开展有效交流的基础，而“评价标准”和 在“升级策略”为学生修改习作提供了参考依据和有力的策略支持。这样基于学生认知基础上的“支架”搭建，把学生的习作兴趣和需求纳入合理的轨道，让孩子学会轻轻松松修改作文。

參考文献

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郭家海  于纯.小学习作教学全手册：教·学·评一体化习作教程.江苏教育出版社.2013.11.35-44.