小学科学课程的有效实施策略

严瑾

【摘要】实施科学课程对于充实学生的科学修养，培养学生的科学精神，增强学生的创造力具有重要的作用。在小学科学课程教学的过程中，教师首先可以引导学生观赏有趣的科学现象，激发学生学习科学知识的兴趣;其次，可以引导学生展开实验活动，自主探究科学知识，培养学生的思维能力;最后，可以引导学生根据日常生活广泛运用科学知识，让学生以科学为视角创造美好生活，培育综合的科学素养。本文就主要从这些方面谈一谈小学科学课程的有效实施策略。

【关键词】小学;科学;课程;实施

科教兴国是我国的重要战略。只有培养小学生身后的科学修养和强烈的科学精神，才能让小学生具有强烈的创造力，承担起祖国发展的重任。而新课程改革倡导要提升学生在学习中的主体地位，强化学生的探究意识和知识运用能力。因此，在小学科学课程的实施中，教师可以引导学生观赏有趣的科学现象、探究有趣的科学知识、运用科学知识解决生活中的问题，讓学生逐步培养完善的科学能力，提升科学课程教育的深度。

一、观赏有趣的科学现象，强化学习热情

在生活和自然界中有着丰富的科学现象。这些现象具有着各自的特点，学生在观赏的过程中一方面能够了解丰富的科学知识，另一方面能够获得丰富的学习乐趣。因此，教师首先可以从这一角度入手，为学生拓展丰富的科学学习资源，让学生借助科普书籍和信息技术获得丰富的科学体验。

例如，在学习《仰望星空》一课时，教师可以引导学生观赏有趣的科学现象，强化科学学习热情。比如，教师可以在多媒体上播放出日出、日落的时间段的天空景象视频。学生能够看到太阳从云层中穿梭，天空中充满紫色、黄色、红色等不同光亮的景象，生动感受天空的美丽。同时，教师还可以让学生观赏太阳黑子活动的视频，感受太阳对地球的重要影响。又比如，在了解月亮时，教师可以与学生交流：“大家知道月球上有什么吗？”学生首先可以结合所学知识自主想象，构想浩瀚的太空和明亮的月亮。接着，教师可以在多媒体上播放出宇航员通过航天飞船登陆月球，探索月球中的环形山、采集月球上的土壤等视频。学生能够将想象中的月球和现实中的月球作出对比，有效拓展认知视野，感受月球景象的独特魅力。在这样的过程中，教师能够引导学生观赏有趣的科学现象，让学生体会到科学学习的丰富乐趣，强化学习热情。

二、开展有趣的科学实验，强化探究能力

科学知识是在深入的探究过程中获得的。在教学的过程中，教师要避免让学生被动地接受现有的科学知识，而是让学生发挥独立思维能力，运用相应的实验器材展开实验活动，自主探究各方面的科学现象，总结科学知识，从而培养成熟的科学思维能力，充分提高科学素养。

例如，在学习《声音是怎样产生的》一课时，教师可以引导学生展开实验活动，探究相关科学知识。比如，教师可以引导学生思考：“在日常生活中，我们能够听到很多的声音，这些声音是怎样产生的呢？”对此，学生可以使用不同的道具展开实验。一些学生可以用手拨动钢尺，能够听到“嗡嗡”的声音。一些学生可以敲击鼓面，能够听到厚重的声音。一些学生可以用手拉动橡皮筋，能够听到清脆的声音。之后，教师可以让学生相互汇总实验过程，比较这些实验的相同之处。学生能够发现，在这些实验中物体都发生了振动，从而能够认识到声音是由物体的振动产生的。接着，教师可以引导学生通过其他实验验证这一认识的正确性。学生能够发现蜜蜂在飞舞时翅膀是不断震动的，小河在流动时河水也是不断震动的。从而能够借助这些现象进一步增强思维的严谨性。在这样的过程中，学生能够展开有趣的科学实验，充分强化探究能力。

三、参与多样的实践活动，运用科学知识

科学技术是第一生产力。日常生活中的很多问题都能够借助科学知识来解决。因此，教师可以从这一角度入手，拓展学生的科学学习空间，让学生在日常生活中广泛运用科学知识，培养学生强烈的创造力。

例如，在学习《厨房里的物质与变化》一课时，教师可以引导学生展开自由的实践活动，广泛运用科学知识。通过本课的学习，学生能够了解到厨房中的一些食物经过较长的时间会变质。教师可以引导学生思考：“我们怎样才能防止食物变质呢？”学生通过实验能够认识到接触空气和水分会造成食物变质。因此一方面可以从隔绝空气的角度出发，将馒头、蔬菜等食物密封在塑料袋中;另一方面可以从隔绝水分的角度出发，将食物放置在干燥通风处。又比如，学生会发现烧开的水很容易烫手。教师可以引导学生思考防止开水烫手的方法。学生通过尝试能够发现铁制容器具有很强的导热性，而塑料容器和木质容器导热性较弱。因此可以使用这些材质的容器来盛水。在这样的过程中，学生能够参与广泛的实践活动，灵活运用科学知识，提高独立生活能力，进一步强化科学素养。

综上所述：在小学科学课程实施的过程中，教师可以引导学生观赏有趣的科学现象、开展有趣的实验活动、解决生活中的常见问题，培养学生强烈的科学兴趣、良好的探究能力和创造力，全面提升科学课程的教育深度。

参考文献：

[1]王健博乐. 基于STEAM理念的小学科学课程项目式活动设计与应用研究[D].东北师范大学，2019.

[2]潘洪建，张静娴.小学科学课程实施：成就、问题与政策建议[J].当代教育与文化，2018，10（04）：39-45.