绘本在幼儿园艺术领域教学中的应用

邓朝霞

【摘要】在时代创新理念与素质教育理念的双重推动下，教师也开始探索幼儿教育的提质增效、创新发展之路，力求为幼儿教育积极引进新理念、新资源和新方法。在此过程中，绘本具有创新性、趣味性、直观性和实效性等特点，有力地促进了幼儿艺术认知、信息积累、合作探究及沟通交流等方面的成长。

【关键词】绘本;幼儿园艺术领域教学;应用

绘本指的是利用构图、色彩等，以便于表达作者的思想情感和绘画意图，这种模式也能够进一步刺激孩子们的视觉，并提高他们的设计能力和绘画能力。当前许多教师开始尝试着将绘本与艺术活动相结合，希望在激发孩子们学习兴趣的同时，还可以帮助他们掌握不同的美术技法，并发挥艺术活动的最大价值。本文将结合实践进行深入分析。

一、选择不同风格的绘本

想要将绘本与幼儿园的艺术活动相结合，第一步是需要先选择适合的绘本，在不断丰富授课资源的同时，也能够帮助老师制定好更加详细的教学计划。老师在选择绘本的过程中，不仅要注重教材中的艺术元素，同时也要结合孩子们的个体情况。

首先，老师要考察课程中的相关内容。不同的课程都有其独自的教学目标，老师在实践中也需要结合孩子们的具体特征进一步设置相应的授课目标，这样才能真正促进孩子们的未来发展。老师需要先确定教学计划，并明确每节课的授课重点，以便于他们能够寻找到适合的教学资源，并且探究到适合的授课方法。与此同时，老师还需要选择一些具有多种美术色彩的绘本，以便于能够逐步激发他们的探究性。其次，老师还需要结合孩子们的个体特征。不同年龄段的幼儿在学习能力和思考表达上都具有一定的差异，老师在小班阶段可以选择一些和动画片相关的，比如安少版《小猪佩奇》系列绘本。在引导他们将实践生活与教材内容相结合的同时，还可以引导他们从多个不同的角度进行探究。

二、结合绘本绘画内容，优化幼儿绘画技巧

绘本资源为了更好地吸引幼儿的阅读兴趣，往往以具有童真的简笔画作为其中插画内容的主要绘画形式，以简单线条勾勒出丰富的形象以充分吸引幼儿投入到阅读过程之中。这些简笔画为主导的绘本插画内容也能够在教师的开发作用下成为幼儿园美术教育的重要教育资源，使幼儿能够在课程中结合绘本的绘画部分内容展开模仿学习，真正实现个人绘画技巧优化性提升。

例如在幼儿园美术课程中，幼儿教师可以将《蚂蚁和西瓜》这一绘本资源作为美术课程的教学资源，引导幼儿在课程中对绘本中以简笔画形式进行勾勒的蚂蚁与西瓜进行模仿绘画。这一绘画过程可以使得幼兒在临摹形式下更加具体地接触简笔画绘画的方式，并通过自主体验的方式使幼儿对简笔画绘画过程形成深刻体验。由此，幼儿教师能够真正凭借绘本资源中生动的绘画内容真正推动幼儿个人绘画技巧的优化习惯掌握，使幼儿在未来的美术活动中能够以本次绘画为经验基础，切实促成幼儿个人美术素养提升。

三、围绕绘本角色形象展开丰富想象，提升美术创造能力

每一个绘本中的形象是不同的，他们在各自的世界里遇到的各种各样的事构成了绘本中独一无二的故事情节。吃饼干的老鼠、小熊比尔和它的爸爸、蹦蹦和跳跳、搬西瓜的蚂蚁……这些形象都生动可爱，让孩子们都非常喜欢，直击他们的内心深处，也让幼儿园找到了美术教育的切入点，用绘本故事作为美术教育的媒介，引导小朋友们发挥想象力，提升美术创造的能力。绘本故事《小蚂蚁奇遇记》中讲述了一只想出去看看的活泼的小蚂蚁，它不想总是待在家里，那样特别没意思，临走前妈妈给了它一片树叶，小蚂蚁带着树叶开心地出发了。小蚂蚁在路上遇到了一片湖，于是它把树叶做成船成功地到了对岸。第二天小蚂蚁在路上遇到了食蚁兽，它害怕极了，就用树叶顶在了头上，食蚁兽没发现它，小蚂蚁成功地逃走了，它又克服了一个困难。这个绘本故事用生动的情节表现了勇于克服困难的小蚂蚁，可爱的小蚂蚁形象也吸引了孩子们的注意力和兴趣，在故事的结尾可以提出这样的问题，你能想象一下，小蚂蚁后来用这片树叶还做了什么事吗？这样让孩子围绕绘本角色形象展开丰富想象，可以提升孩子的美术创造能力。

四、鉴赏绘本风格，挖掘多元艺术表现

小班上学期的幼儿正处于涂鸦期，他们特别关注鲜艳的颜色，喜欢用各种颜色在纸上随意涂鸦，喜欢摆弄新奇、易操作的工具和材料，并从中获得快乐。但由于他们的手部精细动作还不熟练和准确，导致他们的涂鸦作品单一、杂乱且缺乏美感。如何让幼儿感受到自己涂鸦的过程就像大师一样酣畅淋漓地在创作，在释放个性呢？

案例描述 《奥莉薇》中有这样一个情节：奥莉薇站在美术馆里的一幅作品前对妈妈说：“我只要五分钟就可以画一张一模一样的。”这幅作品就是波洛克的《秋天的韵律30号》。在带领幼儿充分欣赏绘本的基础上，我们借鉴《奥莉薇》欣赏名画、大胆创作这一情节，引导幼儿欣赏名画，感受画家独特的创作方式，尝试用各种材料进行创作。活动中，有的幼儿用喷壶潇洒地创作，有的幼儿用废旧碟片旋转作画，有的幼儿用勺子随意地泼洒，有的幼儿用毛线蘸颜料任性地“行走”，有的幼儿用矿泉水瓶肆意地挥洒……当一幅幅激情四射、充满色彩张力的作品展现在面前时，我们仿佛看见了一个个小小“波洛克”。（孩子是天生的艺术家！每个孩子都拥有非凡的灵性和无限的想象力。只要我们尊重并挖掘孩子的创造力，就会发现他们在绘画方面独一无二的天赋。

结语：教师不仅是儿童绘本活动的研究者和实施者，也是幼儿园艺术领域教学的设计者和完善者，更是幼儿成长的关注者和促进者。因此，教师以幼儿园艺术领域教学为研究平台，积极探究儿童绘本活动的融入途径和辅助功能，切实将儿童绘本活动有效融入文学教学、音乐教学、舞蹈教学、美术教学、手工教学和才艺教学等六大区域之中，力求为幼儿的知识学习、合作探究、快乐交流和全面发展创造一个最优的成长环境，推动幼儿全面发展。

参考文献：

[1]周芬如. 绘本与幼儿园美术教育活动整合的实践探索[J]. 当代家庭教育， 2021（28）：2.

[2]张碧娟. 儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的运用分析[J]. 学周刊， 2021（28）：2.