探讨混龄游戏在幼儿园户外游戏中的作用

周娜娜

摘  要：随着社会经济的不断发展，教育模式也随着时代的发展不断转变。近些年，幼儿园针对幼儿的教学模式更加倾向于综合素质的培养。混龄游戏作为一种教学模式，是将不同年龄阶段的幼儿混合在一起，共同接受教育、共同玩耍的一种户外活动。本文将从幼儿户外活动，同一目标不同发展层次;鼓励交流沟通，促进思维发展;游戏材料投放，设计趣味游戏;巧妙分工合作，形成团结意识;游戏规定自定，建立遵守秩序意识等措施进行探究，旨在善于创新各发展混龄游戏模式，提高游戏参与度，以此提高幼儿的综合素养，为从事相关教育工作者提供建设性意义。

关键词：混龄游戏;幼儿园;户外游戏

【中图分类号】G610        【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）36-0042-02

Explore the Role of Mixed-age Games in Outdoor Games in Kindergartens

ZHOU Nana  （Early Childhood Education Center of Jixi City，Heilongjiang Province，China）

【Abstract】With the continuous development of the social economy，the educational model is also constantly changing with the development of the times. In recent years，the kindergarten's teaching model for children has become more inclined to cultivate comprehensive qualities. As a teaching mode，mixed-age games are an outdoor activity in which children of different ages are mixed together to receive education and play together. This article explores a series of measures，such as children’s outdoor activities，with the same goal and different levels of development;encourage communication and promote thinking development;game materials，design fun games;clever division of labor and cooperation to form a sense of unity;game rules are self-determined and establish a sense of observing order.This is to be good at innovating the development of mixed-age game modes，improving game participation，so as to improve children's comprehensive literacy，and provide constructive significance for relevant educators.

【Keywords】Mixed age games;Kindergarten;Outdoor games

戶外混龄游戏是近些年幼儿园新开发的一种户外游戏，这一游戏的出现，意味着活动对象不再局限于同一班级，而是所有年龄阶段的幼儿都能够一起玩同一种游戏。但应该注意的是，教师应该设计不同类型的教学目标，以此提高教学目标的针对性，让不同年龄阶段的幼儿玩同一个游戏能够有不同的收获，促进幼儿的健康成长。

1.混龄游戏在幼儿园户外游戏中的作用

幼儿园户外游戏具有多样性，其中混龄游戏最受幼儿欢迎。在参与混龄游戏的过程中，不同阶段的幼儿能够在游戏活动中收获认知和思维的提升，以此促进幼儿身心健康成长。于学生而言，幼儿阶段是学生思维形成和情怀培养的重要环节，开设混龄游戏能够让幼儿根据自身的实际需求，有目的地参与游戏活动，提高幼儿的游戏参与度。在混龄游戏中，幼儿能够从日常学习中抽身出来，沉浸在轻松和谐的娱乐氛围中。近年来，混龄游戏已经逐渐渗透到幼儿教育的方方面面，幼儿本身处于集体组织当中，具有一定的社交需求，更喜欢和同龄人一起玩耍，在和同龄人的交流中，幼儿的语言表达能力和实践动手能力都能得到有效提升。

在混龄游戏中，幼儿教师应该注意幼儿对知识和规则的理解度，确保幼儿对即将进行的游戏规则具有清晰而正确的认识，以此促进游戏的有序推进。并且，在户外混龄游戏过程中，部分游戏内容反映了一定的社会现实，幼儿在游戏推进的过程中能够掌握一定的人际交往和沟通的能力，强化幼儿对自我的认知，也会提高幼儿的思想道德修养。另外，户外混龄游戏将幼儿从传统的室内课堂解放出来，能够在潜移默化中影响幼儿的思维认知，对幼儿世界观和人生观的形成具有重要的驱动作用。

2.利用混龄游戏促进幼儿形成良好社会行为

幼儿园利用户外混龄游戏活动，一定程度上能够强化幼儿的运动技能和运动水平，有利于幼儿身心发展能力的提升。因此，教师应该立足于幼儿的实际需求，准备适宜的游戏道具，强化游戏的趣味性和多样性，以吸引幼儿的注意力，让幼儿对游戏保持高度热情，并从中收获相应的知识，避免幼儿因为游戏的枯燥而对户外活动失去兴趣。一般情况下，较为年长的幼儿身体素质较高，比年幼的幼儿更具丰富的生活经验，在户外混龄游戏中占据重要地位。

因此，在具体的混龄游戏实践中，可以让年长的幼儿进行示范性展示，让年幼的幼儿配合年长的幼儿开展相关活动，以此促进游戏的协调行进。需要注意的是，年幼的幼儿在游戏过程中可能会出现各种各样的问题，需要年长的幼儿进行解答，而年长的幼儿也可能出现各色各样的问题，这时就需要教师提前想好解决方案。另外，在混龄游戏开展过程中，受制于年龄和班级的限制，幼儿之间不甚熟悉，为了促进幼儿关系，教师应该对游戏进行明确分工，让年长的幼儿和年幼的幼儿交叉分布，以便于年长的幼儿能够照顾年幼的幼儿，构建和谐的游戏氛围，让户外混龄游戏能够在轻松和谐的氛围中稳步开展。

3.混龄游戏在幼儿园户外游戏中的应用措施

（1）幼儿户外活动，同一目标不同发展层次

随着教育改革的深入，教学方式发生了质的变化，游戏教学法受到了幼儿教师的青睐，其中，户外混龄游戏已经成为幼儿园中的盛行活动。这种游戏要求活动目标和整体教育目标保持一致，根据幼儿的实际需求设置难易程度不同的游戏，以此满足幼儿的多层次需求。在户外混龄游戏开展之前，可以通过教学项目组对相关活动进行研究分析，根据幼儿的个体差异性制定个性化的锻炼活动，以此增强幼儿的身体素质，强化幼儿的运动技巧。

例如，在开展“小蜗牛学本领”的活动时，活动的主要目标是提高幼儿的钻爬能力。为此，教师可以依照现有的幼儿园设备，亲自动手制作各种类型的钻爬道具。同时，根据幼儿的不同年龄阶段设计不同类型的教学计划。小班的要求可以适当放低，引导幼儿以半爬式的方式钻爬过短距离的透光隧道。而中班的幼儿可以匍匐前行一段距离，再钻过一段较长距离的半透明隧道。针对大班的幼儿，可以鼓励他们直接爬过一段较长的黑暗隧道，并且保持一定的速度。另外，教师可以引导幼儿根据提示选择适宜的游戏器材和游戏方法，钻爬过不同的障碍物，以此培养幼儿的动作协调能力。在户外混龄游戏中引导幼儿克服怕黑的恐惧心理，在游戏实践中探寻到新的钻爬方式，以此强化幼儿对钻爬活动的热情和创新意识。

（2）鼓励交流沟通，促进思维发展

在幼儿教育活动中，教师常常会在实际教学中遇到不同性格的幼儿，不同幼儿有不同的成长轨迹，教师应该正确把控幼儿的个性特点，针对幼儿的具体情况开展思维引导，在户外混龄游戏中强化幼儿的思考能力，让幼儿能够多角度、辩证地看待世界。在户外混龄游戏教学中，教师不仅需要注重游戏的趣味性，还需要重视游戏的思维启发性，确保幼儿能够在丰富的游戏活动中活跃思维。为此，教师需要根据教学目标设计相应的游戏内容和开展形式，以便于幼儿能够在嬉笑玩闹中收获知识，从而促进其思维能力的提升。

例如，在开展“碰碰球”的游戏活动时，教师可以通过混龄游戏将不同年龄阶段的幼儿聚集起来，对幼儿进行随机分组，每组分别发放两个小皮球，一名幼儿负责一个小皮球，两个幼儿面对面站立蹲下，分别将自己手中的小皮球推出，若是两个小皮球撞到了一起，则计一分。在这个游戏过程中，幼儿会思考“如何让两球相撞”的问题，不同年龄阶段的幼儿选择解决这个问题的方式会有所不同，将不同年龄阶段的幼儿聚集在一起讨论这个问题，能够启发幼儿的思维，实现思维的碰撞。

（3）游戏材料投放，设计趣味游戏

游戏教材是游戏教学法中的重要组成部分，更是提高户外游戏趣味性和多元化的重要途径。对户外混龄游戏的游戏材料进行创新化投放，在一定程度上能够诱发幼儿的创新思维，引导幼儿立足于实际生活自由选择自己心仪的游戏材料。为此，教师应该根据户外混龄游戏制定科学合理的游戏教学流程，以此丰富户外游戏材料。在这一过程中，教师应该根据具体的户外混龄游戏内容，引导幼儿制作不同形式的游戏材料，不断培养幼儿的自主意识。

例如，在開展“大鱼吃小鱼”的游戏活动时，教师可以通过问题对幼儿进行引导：“小朋友们，你们知道动植物的食物链是怎样形成的吗？大家一起看看老师手中的图片，大鱼会吃小鱼，小鱼会吃浮游生物，这样就形成了一个完整的食物链。下面，我们一起制作大鱼和小鱼的模型，你们觉得可以用什么材料呢？”通过问题引导，幼儿会自发地思考问题，寻找制作材料。在这一过程中，教师应该做好工作分配，让大班的幼儿负责剪刀的使用，让中班的幼儿进行绘画和涂色。不同阶段的幼儿在分工合作中共同完成游戏材料的制作，有利于提高游戏参与度和幼儿的动手能力。

（4）巧妙分工合作，形成团结意识

幼儿受制于生活经历和学习经验的限制，不同年龄阶段的幼儿在综合素养上存在一定的差异性，小班幼儿的动手能力和思考能力存在一定的不足之处，而大班的幼儿拥有了一定的知识储备以及较高的实践能力，但是在一些要求灵敏性的游戏中，小班幼儿的表现更为亮眼。因此，在开展户外混龄游戏过程中，教师可以通过分工合作的方式确保每个阶段的幼儿都能得到能力的锻炼，让每个幼儿都能从中收获自信和快乐。

例如，在开展“一起推轮胎”的户外混龄游戏时，教师可以依照大班：中班：小班=1：1：1的比例进行分组教学，让幼儿以小组的形式参与游戏活动，先钻过隧道获得网子，再给轮胎套上，最后推动轮胎抵达终点。在完成这个任务的过程中，幼儿会逐渐发现若是所有的人都聚集在一起完成其中一个环节，会浪费较多的时间。若是先让身材娇小的小班幼儿钻过隧道取网，再让中班的幼儿为轮胎带上网罩，最后经由大班的幼儿将轮胎推送到终点。这种分工明确的方式不仅能够提高游戏效率，还能确保每个团队成员都发挥其应有的价值，以此培养幼儿的团队协作能力。

（5）游戏规定自定，建立遵守秩序意识

幼儿的户外混龄活动不仅局限于规定的活动时间，还可以延伸到课外活动，幼儿可以根据自身的兴趣爱好挑选喜欢的器械开展游戏。在这一过程中可以发现，用过餐再出去玩的幼儿，经常会搬运体育器械，将各种器械摆放成不同的类型，一起在器械上走来走去，以此训练学生的平衡能力。有时候，幼儿也会搭出跷跷板，两个人玩得十分开心，引得很多人驻足。幼儿玩得很开心，一个个从自己搭桥的地方走过。此时，也会存在一个问题，当幼儿从同一个方向走时，走到一定程度就会和其他方向过来的幼儿相遇，为了顺利通过，幼儿会使用各种方法给他人让路。看到这一情况，教师应立刻召集幼儿，让幼儿一起思考如何解决这一问题，有些幼儿马上想到，可以大家一起从一个方向走。之后，幼儿全部从同一方向通过，就不会发生相遇的情况，不容易出现安全事故。

4.结语

户外混龄游戏作为幼儿园的一种教学途径，在一定程度上能够强化幼儿的团队合作能力和人际沟通能力，逐渐提高幼儿的思想道德修养。为此，教师应该致力于教学策略的研究，针对幼儿的实际情况，创新混龄材料，让幼儿在户外混龄游戏中收获身心愉悦和知识的积累。

参考文献

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