“互联网+”背景下小学数学运算教学的优化路径分析

林晓峰

【摘要】随着现代小学数学教学的不断发展，互联网教学获得了广大师生的认可.在这样的背景下，小学老师教师面临机遇和挑战.基于互联网的教学方式是目前小学数学教学的发展趋势，小学老师应对其进行深入探究，合理采用全面提高的教学质量及教学效率.

【关键词】小学数学;运算教学;互联网+

数学运算在实际生活中随处可见，不管是衣食住行，还是学习工作，人们都会用到数学运算.运算能力在数学教学中据有重要地位.小学生的数学运算能力会对小学生的数学学习效率及质量有直接影响.把互联网和小学数学教育进行有机结合，制订有针对性的教学方案，能提高小学生的运算能力和逻辑思维能力.

一、互联网在小学数学运算教学中的应用

小学数学教材中有非常多的运算内容，运算能力对学生的数学学习品质有直接影响，对学生的学习自信也有影响.一些人认为小学生的运算能力对未来的数学学习不重要，可是随着学生的升学，学生遇到的数学问题越来越复杂，一些运算能力差的学生会觉得数学学习困难.

随着社会的迅速发展，我国出现了很多新兴事物，义务教育领域在不断完善，因此传统的教育方式不适合如今的学生.把互联网技术与小学数学运算教学结合起来是一种创新，对提升学生的运算能力有重要作用.

二、互联网背景下的小学数学运算能力培养方法

（一）科学运用互联网，革新培养方法

小学数学教师一直扮演领导者的角色，而运用互联网技术进行教学实践活动，不仅需要学生具备自我管理能力，还需要学生具有一定信息技术，找到问题，然后对问题进行处理.小学生运用互联网进行学习，可以找到自己在运算过程中容易出错的地方.这种学习方式能提升学生主动学习的能力、运算能力及逻辑思维能力.动脑思考，动手运算，能够提高学生的运算能力.

小学数学教师可创建互联网课堂，在教学过程中突出重点和难点，之后运用信息技术将教学内容做成课件，让学生回家也能够学习.在互联网上，学生能够根据自己的学习情况，对不懂的内容进行重复学习，设置播放速度和观看次数，在任何时间、任何地点进行学习.小学数学老师根据学生的生活实际利用信息技术创设情景，激发学生的学习兴趣及求知欲望，拉近数学运算和学生的距离，让学生明白数学运算和实际生活之间的密切联系，认识到数学运算在实际生活的作用.

（二）营造愉快的学习氛围，增加互动

在传统的小学数学运算能力教学中，很多教师会认真教每一节课，强调运算过程中不能出现一点错误，不然就会造成运算结果错误.这种教学方式会给学生带来很大压力，因此这种教学方式可能会起到负面作用.在压力较大的情况下，学生的注意力容易分散，他们不能很好地学习，在运算的时候，有可能会因过分紧张而出现运算错误.

在互联网环境中，小学数学老师与学生可进行线上沟通，这在一定程度上能降低学生的心理压力，学生的学习能力会获得提升.在互联网上，学生的学习不局限在教材及教师的讲解.

互联网打破了传统教育对学习时间及空间的限制，学生可以根据自己的实际情况及需要，充分利用碎片时间进行学习.在遇见自己不能解决的问题时，学生能够在网上和教师及同学进行讨论，学习其他同学的思路，及时解决问题.因此，互联网有助于提升学生的主动学习能力及养成良好的学习习惯.

（三）利用信息技术，数学知识源于生活

学习的过程不是教师简单地把数学知识传授给学生的过程，而是学生建立自己的知识框架的过程.学生根据已有经验和知识，对自己的知识框架进行完善.为了能够让学生理解并掌握所学的数学知识，小学数学教师可以利用信息技术为小学生展示实际生活中的数学知识.在信息技术的辅助下，学生可以在生活情景中学习抽象的数学知识，在日常生活中利用所学解决问题，建立自己的知识体系.

例如，在学习加减法的时候，教师举日常生活中常见的例子：今天小明和妈妈去商店买东西，买水果花了25元，买猪肉花了13元，之后妈妈给小明100元让小明去付款，那么应该剩多少钱？学生仔细思考，运用学过的数学知识解答这一问题.学生在运用过程中巩固了数学知识.通过实际生活中的案例，小学数学教师引导学生感受到运算就存在于日常生活中，学习数学运算对日常生活有非常大的帮助;激发学生学习数学的兴趣及热情，从而提升数学运算课堂的教学效率教学质量.

（四）体现运算过程，让小学生参加运算过程

现代化信息技术能够完善小学数学运算教学方式，丰富学生的数学学习体验，提升学生的运算能力.因此，小学数学教师在提高学生运算能力的过程中，要充分利用信息技术，让学生参加运算教学的全过程，持续激发学生对数学知识的学习热情及兴趣.在开展教学的过程中，教师可以利用电子白板把运算题目的步骤清楚地呈现出来，学生在看到运算过程后，可以较好地理解运算规则，形成较好的运算书写习惯.

例如，在教学生计算3+8的时候，小学数学教师可以先把这个运算式子呈现给学生，然后在电子白板中画出三个苹果和八个苹果，让三个苹果中的两个苹果和八个苹果组成十个苹果，再加上三个苹果中剩下下的一个苹果，一共十一个苹果.这样，小学数学教师就把本来抽象的数学运算直观地展示在学生面前，让小学生了解运算的过程，使学生更好地理解数学运算知识.之后，小学数学教师教授学生十进一的運算原则，引起学生的求知欲望及思考.小学数学教师还可以鼓励小学生踊跃上台板书，以了解学生对知识的掌握程度.若学生出现错误，则小学数学教师应该及时纠正.

（五）利用投影方式，提升运算的正确率

由于小学生的年龄小，学生在运算时常常会出现错误，不论是运算能力较高的学生，还是运算能力较低的学生.怎样才能提高学生的运算正确率呢？小学数学老师可以利用信息投影技术，在班级里展示学生的运算作业，让全体学生评价.一部分书写非常好的作业，能给学生提供参考，从而推动学生养成良好的运算书写习惯.小学生互相找问题，能够进一步提升运算时候的耐心及细心，从而提升运算的正确率.

例如，很多学生会将100×25和100×（25+1）弄混，怎样能让学生明白二者的差别呢？小学老师应该先利用信息投影技术将错误的题进行展现，然后让学生对算式进行观察，明确算式的意义;分别算出两个式子的结果;最后说明两个算式的结果为什么不相等.学生经过思考，能充分理解了100×25表示一百的二十五倍，也就是一百个二十五，而100×（25+1）表示一百的二十六倍，也就是一百个二十六，二者是不等的，是有区别的.这样，学生对出现的错误及纰漏就能有深刻的印象.同时，学生可以将这个题目记录到纠错本上，在归纳及复习时进行巩固，对运算有更加准确的认知，加深对运算的理解及掌握.

结束语

总而言之，运算能力的培养是小学数学教学的基本任务，而互联网技术为小学数学运算教学实践带来活力，让小学数学运算教学不再单调无聊.小学数学教师应该完善教学观念，创新教学方式，学会运用互联网技术，把传统的教学模式和互联网技术进行有效结合，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升学生的运算能力.

【参考文献】

[1]韩学才.新课改背景下小学数学教学的困境分析与优化路径[J].考试周刊，2014（A4）：82.

[2]叶小三.新课程改革背景下小学数学课堂教学方法创新路径分析[J].学苑教育，2016（6）：52.