“地理绘本”教学的实施与改进

钱茜

摘要：“地理绘本”用图示直观呈现地理现象和地理规律，建构知识间的逻辑。实施“地理绘本”教学三个学期后，借助调查问卷，调研学生对已实施“地理绘本”教学的接受度，明确 “地理绘本”教学的改进方向。结果显示，“地理绘本”有助于激发学生的学习兴趣和创造力，大部分学生愿意坚持制作“地理绘本”。“地理绘本”教学除了应坚持图示表达，还应注重故事性，体现差异性。

关键字：“地理绘本”;图示性;故事性;差异性

地理学科研究对象的综合性和复杂性，使得学生对于许多地理现象和地理过程的理解都存在障碍。此时，就需要一些简要的符号和示意图代替烦琐的文字表述来揭示其中蕴含的内在规律，助力学生理解。

地理图示为地理教学的开展创造了良好的条件，它使抽象的地理知识可视化，也为学生快速理解和掌握地理知识提供了捷径。在实际教学中，我们挖掘每课教学内容的特点，引导学生通过绘制相关的地图、示意图或本课内容的思维导图等，用图示直观呈现地理现象和地理规律，建构知识间的逻辑，并将其称为“地理绘本”。具体操作环节，我们会让学习能力薄弱的学生以教材的相关图示为蓝本进行描摹或摘抄相关重点内容;鼓励学习能力较强的学生，对教材的图示进行二次创作。

我们的“地理绘本”教学主要集中在七、八两个年级，已经持续开展三个学期。学生对“地理绘本”教学的接受度如何？今后的“地理绘本”教学如何调整？带着这些问题，我们做了一次问卷调查。

一、关于“地理绘本”教学的问卷调查

我们从七、八年级各随机抽取了10个班级（七、八年级均为19个班，每班约45人）共856名学生做了一次问卷调查，最终收回有效样本779份。下页表1为部分问卷题目及调查结果统计。表1问卷部分题目及调查结果统计

“地理绘本”教学问卷部分题目选择相应选项学生所占的比例（%）ABCD1.你认为“地理绘本”的特点是。

二、对问卷数据的分析

以上问卷题目的设计意图有二：一是调研学生对已实施“地理绘本”教学的接受度，二是明确今后“地理绘本”教学的方向。

（一）教学反馈

1.综合结果分析。

对于“地理绘本”的特点（问题1），选择“图示性”和“知识性”这两项的学生最多;对于“地理绘本”的结构（问题6），52%的学生选择了“逻辑清晰，知识点完整”，比例较高，说明学生对于“地理绘本”的定位以有效、实用为主;对于制作“地理绘本”的内部动机（问题4），大部分学生选择了“新鲜好奇”和“提高学习兴趣”，可以看出，“地理绘本”有助于激发学生的学习兴趣和创造力。另外，有87%的学生愿意坚持制作“地理绘本”，这给了我们极大的鼓励和支持。

2.年级差异分析。

问卷结果同时显示，在制作“地理绘本”的课堂和课外时间安排上，七、八年级出现较大差异（分别如图1、图2所示）。七、八年级的学生都倾向于在课堂上用20分钟左右的时间制作“地理绘本”;但在课外，七年级学生愿意花费30—60分钟的制作时间，而八年级学生则希望把制作时间控制在30分钟以内。很明显，年级越高，愿意花费在“地理绘本”制作上的时间越少。

（二）教学方向

最初，我们界定的“地理绘本”教学强调知识点的逻辑性，关注图示表达。但在教学实施过程中，我们意识到，“地理绘本”中可以融入故事情节，传承传统绘本“故事性”的特点，激发学生学习的热情。因此，我们决定尝试以“地球的四季”为主题，引导学生制作故事性“地理绘本”。对于这一教学设想的问卷调查结果（如图3、图4所示）显示，七、八年级的学生都倾向于故事编写和图示呈现，说明故事编写应该是未来教学的方向。此外，七年级学生选择个人“自行查阅资料完成”的比例达到了33%，明显高于八年级的21%，说明七年级学生在课余时间上更加宽裕，学习积极性更高。八年级学生选择师生合作行为“教师讲解四季的成因，学生完成绘本”和“教师创设情境带领学生制作绘本，学生记录并稍作改编”的比例较高，说明八年级学生更希望通过教师的协助，用较少的时间来完成质量较高的绘本。

三、“地理繪本”教学的方向

问卷调查的数据分析给了我们颇多启发。图示性是“地理绘本”最重要的特征之一。在今后的教学过程中，我们应坚持图示表达。此外，问卷调查的数据分析还向我们传递出以下开展“地理绘本”教学的信号：

（一）注重故事性

课堂上学生懒于动手、动脑，是较为常见的现象。尤其是一些学习基础比较薄弱的学生，学习习惯还有待改进。调查数据显示，有75%的学生对“地理绘本”教学“新鲜好奇”，有81%的学生认为“地理绘本”教学“能提高学习兴趣”。因此教师需要探索更为有效的策略，让“地理绘本”教学更加吸引眼球，有滋有味，让学生全员参与且专心投入，进而达成较好的教学效果。

教师创设“地理绘本”教学主题，是一种较为有效的策略。例如，在教学人教版地理七年级下册第七章第二节《东南亚》一课时，就可以选择“红猩猩与方便面”这一主题，让学生展开充分的想象，结合已有地理知识完成个性化的绘本。在教学八年级上册第二章第四节《自然灾害》一课时，结合冬季中国大部分地区易出现强降温天气的现象，可选择“寒潮那些事”作为主题引导学生进行“地理绘本”故事编写，让学生充分发挥奇思妙想，让“地理绘本”教学的价值最大化。

（二）突出差异性

“地理绘本”的完成需要花费一定的时间，不可能全部在课堂上完成。对于七年级来说，由于学业压力不是很大，课余时间相对宽裕。但对于八年级学生而言，第二学期面临会考，时间较为紧张，因此，制作地理绘本要充分考虑不同年级学生的实际情况。特别要注意的是，课堂中一定要把控好时间，做到既能引导学生完成相关的绘本制作任务，又不影响教学进度;设置合理的绘本任务梯度，持续激发学生的热情。