疫情背景下大学物理课程线上教学模式探索——以郑州航院大学物理课程组为例

田 硕

（郑州航空工业管理学院材料学院，河南 郑州 450046）

2020 年年初， 一场突如其来的新冠疫情席卷全国，打破了原来的学校教学新秩序，对线下授课模式提出来严峻的考验。 2020 年1 月，教育部下达了春季学期延期开学的通知，提出“停课不停教、停课不停学”，阻断了新型冠状病毒肺炎疫情向校园传播。与此同时，各中小学校，大中专院校的线上授课工作如火如荼地开展起来。新的授课模式也带来新的教与学的体验，突破了教与学的时空限制，有效推进了教学方式的变革。大学物理课是高等院校理工科专业的一门基础课，在高校基础教学中有十分重要的地位。 郑州航空工业管理学院（以下简称郑州航院）大学物理课程组在疫情期间，有序地开展了线上授课工作。 本文有效总结了大学物理线上教学模式的经验和优势，就如何更好开展线上授课活动，如何在疫情之后线下教学和线上教学相结合，促进教学模式改革，提高教学效果，进行了深入的分析和探讨，并对今后的大学物理教学改革有很好的指导意义。

1 郑州航院大学物理课程开设现状和线上授课情况

郑州航院是一所坚持“航空为本，管工结合”办学特色的高校，其中每学期需要上大学物理课程的理工科学生人数大约为3 000 人。 大学物理课程是理工科专业的基础课程，具有知识体系容量大，理论系统性强，概念分析不易掌握，对数学能力要求较高等特点，往往成为各位同学学习的头疼学科。而往年授课的方式以传统的授课方式为主，主要是课堂讲授，以板书和PPT 结合的方式进行授课。近几年，由于“互联网+”技术的发展， 大学物理的授课模式也在悄悄发生变化，有很多网络授课平台，网络学习管理平台，网络慕课平台不断涌现，给各学科的教学工作带了变革。 线上授课方式对传统授课方式的冲击和变革是必然的，是现代信息技术发展到一定程度的必然结果。 所以，每位老师要适应新的教学手段的变革，加强线上教学技能，充分利用充足的网络资源，适应时代的发展。大学物理课程也是如此。

2 疫情期间的大学物理线上授课过程

2.1 授课平台的选用

根据大学物理课程的特点，针对大学物理的疫情期间线上教学，需要具备下面的条件：（1）有一个稳定的教学平台，不至于出现严重的卡顿和不畅；（2）支持配置写字板或者平台有完备的白板推导功能，便于公式推导和讲解；（3）具有良好的师生互动方式，及时了解学生的学习动态；（4） 具备一套成熟的测验和考试设置方案，及时检查学生的学习成果。 由于现代互联网技术的迅猛发展，涌现出很多优秀的网络授课平台和网络资源平台。主要的网络平台有钉钉，学习通，腾讯会议，雨课堂，还有拥有丰富授课视频资源的各种云慕课平台。 郑州航院大学物理课程组经过慎重考虑，结合学校实际，选择了以钉钉平台作为主授课平台，学习通平台辅助教学的授课模式。同时，提供给学生各种慕课资源用于课下学习。

2.2 上课前的准备

在网课开始之前，学校专门请专业人员对网络授课平台的使用情况进行了培训，要求大家熟悉自己选用的网络授课平台的使用。大学物理课程组老师首先根据自己的班级，首先建立钉钉群和学习通群。 然后在各授课老师的安排之下，先进行网络平台的熟悉和试课环节，保证各位同学配置合适的上网设备，具备网课的。 为了拥有最佳的授课效果，每位老师都调制了自己的电脑，配备了优质的麦克风装置，以便保证优质的画面和语音效果。 此外，根据大学物理课程的特点，课程组要求每位老师都配备了写字板，用于上课时讲解和公式推导，相当于线下授课的板书方式和掌握。 为了适应大学物理网络授课的需要，每位老师的PPT 都经过了认真的准备和修改，以便更加适应网络教学，在PPT 中适当加入一些课堂网络互动和视频播放的部分，使之更适应网络形式。 在上课的准备阶段，老师要向学生说明自己的网络授课流程，以及课程的考核方式，平时成绩的管理办法等，使学生了解课程的基本安排和流程。

2.3 线上授课过程的进行

线上授课是整个授课过程的关键阶段，主要从课前，课中，课后三个环节把握线上授课质量。 首先，每次上课开始之前，教师要事先在所在班级钉钉群上传本次课程的基本资料，包括课程PPT，课程的教学目标，预习要求，常见问题以及课堂提问问题，便于大家课前预习。 如果用到学习通的测验功能，老师要在上课前先编辑好测验题目。 每位老师提前10 分钟进入钉钉群。上课期间，主要采用钉钉群的群直播功能，并采用屏幕功能共享，在自己的电脑打开PPT 进行课程的讲授。 讲授过程中，可以利用外接入的学习板进行重点知识，重要公式的推导过程。 学生可以通过互动栏和老师进行互动。每位老师要积极了解学生的学习动态，如安排连麦提问问题等，以消除空间上的隔阂，增加同学们的课堂参与感。 为了检验课堂效果，可以通过学习通班级群中的测验功能进行测验。 每次课后，老师对课程内容进行总结，发至钉钉群，然后布置课堂作业，由同学们做完之后上传至钉钉平台，老师有选择性地批改。仔细查阅钉钉平台后的观看直播数据，记录旷课学生，计入平时成绩，并在课下追访询问，督促学生学习。

2.4 线上授课课程的考核

大学物理的线上授课的考核方式采用平时成绩和线上考试综合考核的方式。 具体比例可视情况合理拟定。 平时成绩的考核可以参考钉钉平台的直播观看数据，作业情况，课堂互动情况，学习通测验，学习通签到等多种情况，基本可以了解这名学生的课堂参与情况。 由于今年的疫情原因，首次采用了线上考试方式，具体实施方案是：任课老师对授课班级按20 人/场的方式分配建立考场群，由学校选定监考老师进入考场群，考试时，每位同学要同时具备两台手机（或一台手机一台电脑）， 其中一部手机进入钉钉群的视频会议进行视频监考，另一部手机用于学习通查阅试卷和做题，做完之后用学习通上传，监考老师全程监控。为了最大限度地避免作弊现象的发生，发放在学习通的试卷可以采用多卷共用，题目乱序，选项乱序的方式，避免传阅答案的可能。 对于在考试过程中有黑屏，离场等情况的发生，监考老师有权利取消该考生的考试资格，直接进入后续的补考考试。 虽然第一次使用线上考试方式出现了一些或多或少的问题，最终还是圆满地完成了课程的考试工作，并没有出现严重的考试违纪问题。

2.5 在线授课的优势与不足

在线授课作为一种新的授课模式，有其自己的特点，其优势是知识获取简捷便利，学习平台资源丰富。老师上传的课件可以反复下载，课堂直播可以课后反复观看，答疑便捷，可以直接和老师网络留言互动。这些都是相比较于线下教学所特有的便利。 但是，线上教学也有很多不利，如不能很好地掌控学生的课堂参与情况，学生有可能会挂机离开。 受网络情况和设备限制，某些同学不能很好地参与教学。 课堂推导不如线下教学板书方便， 线上考试没有线下考试透明方便。 这些问题，都对今后的线上教学提出了新的问题和挑战，有待进一步的完善和发展。

3 后疫情时代的大学物理线上课程建设

随着疫情逐步得到控制， 各门课程也陆续回归正常的线下授课模式。 线上授课的经验总结对线下教学有很大的指导意义。 郑州航院大学物理课程新一学期的课程讲授工作，仍然保留线上授课的一些方式。如钉钉群和学习通群的建立， 会构建良好的资源共享和答疑平台。 学习通的课程建设更加完善，视线上签到，线上测验，线上讨论等功能，仍然在课堂上使用，学习通在线课堂视频成为学生课下学习的有益补充。 传统的授课方式正在发生变化，线上授课方式带来的变革，对教学方式，教学管理，教学考核等各方面带来了更多的选择。

总之，2020 年的新冠疫情对传统教学方式提出了一系列新的挑战和变革，线上教学模式是未来教学的发展和变革方向。线上教学模式会和线下教学模式一样，成为教学活动的新常态。 积极探索线上教学模式和线下教学模式的融合，推进大学物理课程授课工作的开展，是大学物理课程组的努力方向，也是全国高校教育工作者需要思考的问题。