提升高职护理专业基础护理学实验实训教学改革研究

殷 培

（郑州卫生健康职业学院，河南 郑州450000）

0 引言

就高职学校学生的具体情况来看，高职学生在高考的时候并没有一个很好的成绩，致使其不够自信，自我效能感不高，否认自身的能力。同时高职护理专业学生在学习中，对自己的专业缺乏信心，导致了他们缺乏学习积极性。在护理专业中，很多学生没有重视基础护理学的重要性，但不可否认的是，基础护理学却是护理专业的重中之重，它链接着基础医学和临床专业。在以往的基础护理学教学中，很多学生没有学习主动性，更加没有学习兴趣，这样就导致了学生的学习效果较差。并且高职院校的学生没有较高的自我效能感，这样也容易导致教师的教学效果不理想。在这种情况下，提高学生对基础护理学的学习积极性是必要的，这样才可以促进教学质量的提高，提高学生的自我效能感，从而使学生更加自信，这样才有利于其以后的学习和生活。因此，我们必须对传统的教学模式进行改革。

1 高职护理专业基础护理学实验实训教学的现状

1.1 缺乏对学生主动学习能力的培养

在高职院校基础护理的实验和实践教学中，其中通常使用的是注射式教学。设置相关的实验内容、制定相关的实验程序、进行实验，这些通常是教师发挥着引导作用，更加确切的是发挥着指导作用，而学生只是被动地学习，缺乏思考，在实验的过程中往往是把教师放在中心位置，教师在课堂上讲解护理理论知识和技能基础，而学生只能被动地学习，在这个过程中缺乏思考，缺乏参与。这种教学模式的不足之处在于，教师没有重视学生的主体地位，没有培养学生的学习思维，同时更加不利于学生创新能力的发展。

1.2 教学模式传统单一化

在基础护理的实践和实验培训教学中，教师采用的仍然是传统的教学模式。这种教学方式过于单一，缺少创新性，同时也很难调动学生的学习积极性。在基础护理的实验训练教学中，教师过分重视操作程序的精确性，重视操作技能的标准化，这样导致了学生只能模仿教师的动作，从而可以掌握操作技能。但是这样根本就没有发挥学生的主观能动性，很难培养学生的创新性，压抑着学生的思维。

1.3 学生对实验训练缺乏积极性

在基础护理的实验训练中，部分学生对这个环节缺乏重视。有些学生认为，实验和培训更多是教师的事。在培训过程中，缺乏对主观与能动性的探讨，这样也导致了结果不甚理想。除此之外，有些学生认为，护士并不是一个十分重视操作技能的工作，因此，对于一些先进的实践技能不需要充分掌握。在这些情况下，学生缺乏对实验和培训实验的重视，同时也缺乏积极性。

1.4 实验培训缺乏创造性思维培养

在基础护理实验培训评估的过程中，现在的评估标准缺乏科学性。在评估具体实施的过程中，更加重视的是实验训练操作程序、操作细节和操作时间。这种评估标准缺乏科学性，导致了很多学生在开展实验活动的过程中仅仅以考试为目的。在这种情况下，学生只能对一些操作行为进行机械性的模仿，而不能对操作结果进行分析，很难培养其学习思维。同样也不利于发展学生的创造性思维和实践能力。

2 高职护理专业基础护理学实验实训教学改革策略

2.1 提高效果，树立阶段目标

在实验训练的过程中，明确课堂教学目标是重要的，这样才可以提高课堂的质量，提升课堂的效率。在实际教学的过程中，教师首先应该对学生的知识结构和思维方式进行分析，然后对教学内容进行分析，从而创造性的设置课堂教学目标。在设计目标的过程中，应该设置中等目标，这样可以达到教学效果，不至于让学生产生畏难心理，实用性较强。通过科学合理的教学目标，可以增加学生在学习和实操中的主动性和积极性，在教学目标的指导下，学生可以一步一步地完成实验性培训任务，从而达到有效的学习。例如，为了更好地达到实验训练教学效果，可以设置这些目标。比如，根据无菌操作的相关原则，有6种既具有吸引性又具有创造性的无菌程序被创造。通过明确的教学目标，才可以对学生起着指导作用，指导学生更加有效地参与实践，并完成相关任务，提高自己的实践技能，从而培养自己的创造性思维。

2.2 把学生作为主体，增强其自我效能感

在传统的基础护理实验教学中，往往教师是课堂的主体，发挥着传播知识和技能的作用，而学生仅仅是被动地跟着教师进行学习，对知识和技能也是被动地接受。在基础护理实验教学中，实验操作完成之后的病历分析、实验操作程序等都是由教师完成的。在实验的这个过程中，学生仅仅是被动地学习，被动地模仿教师练习。通过这种方式，学生的实践技能很难得到发展。

因此教师在教学的过程中，应该把学生作为主体，让自己成为一个真正的引导者，这样才可以达到事半功倍的效果。才可以使学生更好地掌握相关的知识和实践能力，从而更好地进行自我提升。

除此之外，教师在实践教学的过程中，应该着重培养学生的自我效能感，增加学生的自信心，让学生可以更加饱满的热情去对待实验，在实践中一点点地进步，既促进自己实践能力的提高，又可以培养自己的思维能力，使自己形成创造性的思维。

2.3 丰富课堂内容，提高实训质量

在基础护理实验培训的过程中，通过这些课程提高学生的临床护理能力，使学生可以熟练地掌握相关护理技能，更好地开展相关工作。因此，在实验训练的过程中，我们应该注重培养学生的临床操作能力，并增加实验训练的训练强度，培养更多应用型人才。

第一，在实验训练的过程中，教师应该注重多元化的培养方式，而不是使用单一的培养方式，这样才有利于课堂内容更加丰富，提高学生的学习积极性，增加学生的学习主动性，让学生愿意主动地去学习。

第二，在基础护理实验训练的过程中，教师应该对学生进行分层次训练。高职学生良莠不齐，就其理解力、记忆力等方面来看，每个人的情况都是不同的，同样这些差异也会体现在实验中。因此，教师在实践教学的过程中，充分了解学生实验情况的基础条件下，应该对学生采取因材施教的方式，将学生分成相对应的层次，对学生实施差异化教学、层次化教学。具体来说，对于一些学习能力较差的学生，教师应该先让其做基础的实验，让学生可以通过这些实验增强自己的学习信心，从而更好地进行学习。对于一些学习能力较强的学生，教师可以注重对这些学生思维的培养，让他们可以形成良好的思维，培养自己的创造力思维，更好地掌握其他实践项目。

2.4 丰富综合性实训教学教案设计

为了让学生更好地进行实验实训学习，在教学教案的设计中，一定要使其内容丰富多样，并且具有综合性。同时在教案设计的过程中，应该加强对学生创新意识和能力的培养，激发学生的学习积极性。在教学的过程中，教师应该把教案设计与学生的实际情况相结合。同时，在备课的时候，教师应该注意激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，重视学生学习能力的提高，以学生的实际学习情况为基础收集相关教学内容，从而使学生在实验实训中可以培养其思维能力。为了使学生更好地开展实践实训活动，教师在教学设置时应该加强对重点内容的重复，并连接相关学科，高度突出重点内容。

3 结语

针对高职院校基础护理学的实践现状来看，采取相应的措施是必要的，这样才可以培养真正的实用型人才，为医院输送优秀的医务工作者。在高职学校中，实际训练是基础护理的基础，给学生提供了操作机会，创造了真实的“实战”场景，有利于提高学生的参与度，增加学生学习的主动性。把学生作为教学的重点，在教学的过程中，教师采用多种教学方式，这样才有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，使学生更好地学习。