新冠疫情背景下纯线上教学探索——以《免疫学基础》课程为例

夏佳音陈新江

（1．浙江医药高等专科学校制药工程学院，浙江 宁波315100；2.宁波卫生职业技术学院医学技术学院，浙江 宁波315100）

1 新型冠状病毒肺炎背景下免疫学教学现状

突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情使学生不能在学校上课，老师无法对学生进行面对面的教学。为了保证教学进程，教师和学生纷纷转战线上，传统的线下教学和线上线下混合式教学瞬间被颠覆，一时间大家手忙脚乱，因为纯线上的教学方式大家从未经历过，这是一个需要被探索的教学方式。

线下实体课堂教学在实现教学效果上有着举足轻重的地位。而疫情下纯线上教学方式意味着所有教学过程都要在线上进行，缺失了最重要的线下实体课堂教学过程，教师教学效果势必大打折扣。

纯线上教学过程中，教师无法实时掌握学生的学习情况，一切只能依靠学生的内生动力，而学生缺失了能够给予良好学习体验的实体课堂和实物书本，最终影响到教学质量。那么如何通过纯线上教学给予学生良好的学习体验，提升学习兴趣，增强内生动力，最终提高教学质量？本文探索了一种新的纯线上教学方式，即借助微信平台开展纯线上教学。

2 借助微信平台开展教学的优势

2.1 不断更新资讯，提升学习新鲜感

教科书内容更新速度慢，出版周期长知识虽然经典，但缺少新鲜感。而微信平台几乎每天都会推送新的内容，比如，公众号“生物制药小编”，2020年5月份推送的涉及免疫学的文章就有将近50篇，公众号“佰傲谷”，将近30篇。这么多文章资源，教师完全可以筛选出合适的素材用于教学。利用教科书严谨性的优势来进行基础理论的学习，避免概念错误，同时利用微信平台知识更新快的优势，不断给予学生新鲜感，不断用最新资讯去激发学生的求知欲，让学生能够与时俱进。

2.2 丰富的信息拓展学习知识面

微信公众号推送的文章信息量大，涉及面广。比如，有免疫学相关新闻，如“首个纳米抗体药物获批上市”；有行业研究报告，如“免疫疗法之治疗性肿瘤疫苗研究概况”；有观点，如“浅谈抗体药物通用名”；有机理研究，如“PD-1/PD-L1抗体作用机制的结构基础”；有招聘信息，如“上海细胞治疗集团-抗体研发总监”。这些信息可以让学生很好地了解免疫类新药开发进展、行业动态、知名企业、相关岗位的薪酬水平和能力要求，有助于激发学生的求知欲、提升学习兴趣、增强学习内生动力。

2.3 富于变化的重复牢固知识的掌握

重复对于学习有着极其重要的意义，知识的掌握需要不断地重复，重复次数越多，学生对知识的掌握程度就会越牢固。利用教科书，微课视频开展教学，学生容易感觉枯燥乏味，对于大多数学生来说，在平时的学习过程中，不重复是常态，重复1～2遍已是极限，根本就无法牢固的掌握知识。然而，借助微信平台推送的文章开展教学就可以很好地解决重复次数不够的问题，相同的知识点在不同的文章情境中出现，可以给学生新鲜感，避免了枯燥乏味。只要素材足够，就可以达到更多的重复，重复次数越多，知识掌握越牢固。

2.4 情境化的知识增强接受度和理解性

微信平台文章中的免疫学知识是动态化的，大多图文并茂，对于免疫学知识的讲解也是深入浅出，有些甚至还加入了生动的视频资源，和教科书相比，具有较强的可读性，在一定程度上减少了学生的畏难情绪，弥补了教科书的一些缺陷。文章中涉及的免疫学理论知识一般都有应用情境，将基础免疫学知识融入具体的应用情境中，有利于理论联系实际。例如，文章《中和抗体是治疗新型冠状病毒的曙光吗?》，该文章结合了当下热度较高的新冠治疗，对中和抗体、新冠病毒中和抗体的国内外研发企业、研发形式、安全性和有效性确认进行了介绍，将中和抗体这一知识点融入了新冠治疗的情境中，学生更容易接受和理解。

情境化还有助于在免疫学教学中融入“思政”元素。例如：文章《关于天花和它带给我们的启示》中讲述了天花为何会被消灭？天花的消灭仅凭疫苗还是不够的，全球团结协作才是决定性因素。在世界面临2019新型冠状病毒肺炎（COVID-19）大流行之际，人类战胜天花的故事提醒我们，只要各国团结一心共同抗击健康威胁，我们就无坚不摧，该素材有助于培养学生的团队观念。

2.5 较强的综合性助力知识的串联和运用

传统的基于教科书的线下教学和线上线下混合式教学一般都是按照章节分别单独讲授，综合运用较少，很难使所学知识得到融会贯通。学习知识的目的在于运用，微信公众号推送的某些文章综合性较强，从某个知识点出发，可以延长到线，甚至覆盖到面，将免疫学相关知识都串联起来，如果基于这些文章开展教学，可以弥补传统教学的不足，使免疫学的教学更加综合化，学生对免疫学有了更加整体的认识。例如，文章“已上市人用预防疫苗佐剂的研究进展”以佐剂为出发点，综合了免疫类型、免疫系统、抗原提呈、免疫应答、过敏反应、细胞因子、疫苗等内容，该素材能够很好地帮助学生实现知识的串联和运用。

3 借助微信平台开展纯线上教学的实施路径

3.1 章节教学和综合教学相结合

前期按照教科书的章节顺序开展循序渐进的教学，让学生一步一个脚印学习，巩固好每个章节的知识，为后期综合教学的顺利开展奠定坚实的基础，此阶段侧重知识的系统化教学，以保证学生能够获得完整的知识体系。章节教学结束后，后期利用微信平台上综合性较强的文章展开综合教学，将不同章节的知识内容联系起来，侧重知识内容的综合运用。

3.2 经典教学和拓展教学相结合

充分利用教科书的经典优势开展基础知识的教学，保证基本概念不出错将教科书中的基础知识、基本概念制作成微课视频发布到学习平台上，让学生在课前自行观看，并通过学习平台上的练习和自测来检验学习效果并进行查漏补缺，最大限度地掌握基础知识和基本概念。

充分利用微信平台的拓展性资源进行教学，利用微信平台内容新、知识面广的优势进行拓展教学，提升学习兴趣，激发求知欲。教师根据课程标准、教学时间、学生普遍性提问安排整理筛选出合适的教学内容，通过钉钉课堂等在线直播课的方式，对相关内容进行答疑解惑，还可以围绕文章中的一些教学相关内容设置提问等互动性教学来考察学生的学习情况。对于那些课堂上没有时间集中解释的问题，可以在讨论区单独回复学生。

4 结语

借助微信平台开展纯线上教学，需要使用多个平台，如微信、学习通、钉钉等，利用不同平台的特有功能开展不同形式的教学活动。需要准备好线上教学资源，比如，讲解基础知识和基本原理的微课视频、线上习题库。这些对于前期已经建设了慕课的课程来说非常有利，但对于前期没有建设任何线上教学资源的课程来说，会是一种挑战，需要团队协作去完成。除此之外，在微信平台搜罗用于拓展教学的文章，然后做好整理、挑选工作是关键之所在，如何利用一些技术手段提高文章搜罗、整理工作的高效性，如何根据学情做好文章的挑选工作，使之发挥最大的作用，这需要教师在教学实践中不断探索、不断改进，而微信上的文章会一直不断更新，这也鞭策着教师需要不断更新教学素材，借助微信开展教学最终使教师和学生都能紧跟时代步伐，与时俱进。