构建高效土木工程材料实验教学课堂

潘长春 李运来

（安徽理工大学<土木建筑学院>，安徽 淮南232001）

新实验课程标准诠释学生的全面综合发展是实践教学课程的目标，强调实验课堂以学生为中心，要最大限度地调动学生的实验学习兴致，充分发挥学生的学习主体性，促进学生学习实验的能动性，提高实验课程教学的有效性。同时教师要提高综合素质，通过现代的教学方式培养学生学习实验兴致。学生兴致浓，积极性高，实验课堂效率就会大幅度提升，从而使学生在良好的氛围里快速高效把握实验新知识，高效完成实验教学目标[1-4]。下面就如何构建高效土木工程材料实验课堂，浅谈几点体会和看法。

1 改变导入方式，激起学习共鸣

根据学生的好奇心理，从实验的学习情境出发，注重实验课堂导入方式，为学生营造逼真的实验学习环境，有利于学生理解教师的用意，从而做出正确回应，与教师产生共鸣，享受学习的乐趣，引发学习欲望尽快进入到实验新知识的学习中。在实验课堂教学中，围绕最新科技的土木工程材料的演变，如建筑垃圾充当细骨料，取代水泥，再运用适当的导入方式教学，能使教学变得丰富多彩，更有利于师生教学活动的双边互动。首先，创设与实验相似的导入情境，使学生在此境况中更好地进行实验学习，以增强他们的注意力。其次，充分利用实验的现象，进行实验情境导入，提高学生参与性。最后，根据学生的实验学习情况让学生发挥自身想象力，以激活学生的实验学习思维和联想能力。

2 激发学生学习实验的兴趣

在实验课堂中，创建特定的实验教学情境，如高性能混凝土（自密实混凝土）使学生对教学知识产生浓厚兴趣，启发学生积极思考。在配合比设计时，通过设置不同的工程现场要求情景，激发学生学习的主动性。启发学生创造性开展特种混凝土设计研究，用所学的土木工程材料的多知识点互相关联。让学生自觉、积极地运用所学的内容进行设计，使学生有解决工程实际问题的愿望，让学生享受实验学习带来的乐趣。

3 加强教师综合素质的培养

实验教师既要有超前的思维模式，更要具备全面综合的业务素质。在实验课堂教学活动中，主体是学生，教师要把控好教学具体过程。教师的综合素养和教学态度，直接影响着学生在实践方面的发展，影响实验教学效率的提升。同时，实验教师应全面熟悉掌握该学科的专业知识，注意知识的积累，并阅读更多有关土木工程新材料杂志、相关报纸和书籍，受过良好教育的综合性的老师在学生中更受欢迎，对学生具有更强的吸引力和影响力，并且可以更好地提高学生的学习热情。因此，加强教师综合素质也是构建高效土木工程材料实验课堂的必要条件。

4 构建良好的师生关系

良好的实验教学氛围有助于培养学生的创新求异思维，有助于提高材料实验课堂效率。实验教师应在现代多维教学理论的指引下，将封闭式教学转变为开放式教学，坚持以学生为主体的实验教学原则，改变传统单一教学形式，鼓励学生勇于并积极推行师生共同参与实验课堂。为学生营造轻松的学习氛围，让学生感受到与老师的亲切感。在实验课堂教学中，既要处理好教与学的关系，还要处理好师生之间的情感和思想交流。师生关系直接制约着学生的学习积极性和主动性，影响着学生的认知活动。教师应充分在实验课堂教学中建立平等和谐的新型师生关系。

5 定位教学目标，突出教学重点

在土木工程材料实验课堂中，定位实验教学目标是首要的。实验教师在课堂上以准确、具体的学习目标，引导学生在重点上学习。要在有限的课堂训练时间内达到最佳的实验教学效果，实验教师必须把重点放在讲解上。在实验课堂教学中，训练手段是多种多样的，包括观看实验教学视频、教师操作演示、虚拟仿真室模拟等。实验教学注重动手的训练，注重学习兴趣的培养。为此，实验教师必须精通教本、充分了解学生，真正做到因材施教，高效地把控实验课堂教学过程。

6 寻求科学的课堂教学方法

实验教师是课堂教学的设计组织者，引领整个教学事件的全过程，充分发挥实验教师对课堂把控能力和作用，是促进学生学习实验的关键。实验教师必须根据土木工程材料实验课程和土木工程专业不同方向学生设计科学合理，灵活高效和针对性强的教学方法，使学生易学、乐学，从而创建高效的实验课堂，打造优质课堂教学。同时，要使用肯定性语言鼓励和引导学生，激发学生做实验主动性。把实验学习变成学生逐步养成运用科研和创新思维能力，实现构建高效实验课堂的目标。使用多种多元的教学手法，使教学充满实验乐趣，并将学生的学习兴趣和动机进行有效关联。土木工程材料实验的教学要求注重工程现场情境与趣味相结合，因此，在实验课堂中，要尽量运用推想、工程师角色、实验团队组合等灵活多样的教学方法，创造演、练、用等综合教学模式。认真组织实验教学活动，调整实验课堂结构，灵活改变实验教学手法，真正实现“教有法而无定法”。

7 实施意义性的巩固操练

实验的学习真正体现在实践运用能力上。实验学习就是培养和提升学生解决工程实践问题能力。在实验教学实施过程中，实验教师须掌握不同方向学生的真实情况进行循序渐进、步步深入的教学。要精准讲解，勤演练，留足学生实验实际操练的时间，并对学生进行实验重难点指导和陪练，让学生触类旁通，反复练习，细心揣摩，仔细体会，做到意义性的巩固练习。唯有如此，学生才会在真正的实验中不断巩固和提高实验技能，达到习惯性用实验研究来解决工程实际问题的目的。

综上所述，在工科背景下实验教学课程中，以构建高效土木工程材料实验课堂，提高课程教学质量为主线，注重优化教学策略，帮助学生更好地学习和利用实验，不断提高实验综合运用和设计能力。要构建一个高效的实验课堂，以教师的综合专业素质为前提，关键是提起学生学习实验的兴趣，保持和谐的师生共融关系。