以学生为中心混合式教学模式的构建与实践探索

单双双

（吉林外国语大学<国际工商管理学院>，吉林 长春 130117）

0 引言

以学生为中心的混合式教学模式在实施过程中应该是学生主动参与的过程；学习是一个循序渐进不断积累经验的过程；不同专业、不同课程的学习过程和学习条件是有差别的；对于学习而言，教师教学是学习的外部条件，有效的教学活动是依据学习规律，给予学生及时、准确的外部支持的活动。

1 以学生为中心理论思想的发展

1998年，联合国教育·科学及文化组织在《世界高等教育大会宣言》中指出，“在当今世界，高等教育需要转向‘以学生为中心’的新视角和新模式，各个国家和教育机构的决策者要把学生及其需要作为关心的重点，并把他们看作是高等教育改革的主要参与者”。自此“以学生为中心”这一专业术语被世界范围内越来越多的人认可并广泛使用。

随着“以学生为中心”的本科教学理念在世界各地的推广，我国学者也开始思考如何将“以学生为中心”的教育理念应用到本科教学中。赵炬明[1]：“以学生为中心”的本科教学改革理念包括以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心。杨秀丽，程禹（2018）：学生自身追求、高校的教学制度、所选专业的意愿对本科生课堂学习状态的影响比较大。

2 混合式教学模式的形成与发展

2015年，我国教育部出台了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，2018年，又出台了《教育信息化2.0行动计划》等政策文件，同年教育部在北京召开“新时代全国高等本科教育工作会议”，明确提出高等院校务必积极建设各类课程的在线教学资源，推动现代信息技术与教育教学的深度融合。

2.1 混合式教学的基本涵义

混合式教学模式是在线教学和传统教学有机结合的一种“线上”+“线下”的教学模式。通过发挥传统教学面对面交流和线上教学方便学生反复自学的优势，有利于学生主动学习，由浅入深进行深度学习。

2.2 混合式教学的基本特征

混合式教学模式采用“线上”+“线下”两种途径开展教学；“线上”教学资源是整个课程完整知识体系的体现，是学生自主学习的重要依据；“线下”的课堂教学不同于传统课堂教学活动，而是基于“线上”的前期学习成果而开展的更加深入的学习活动。

3 以学生为中心的混合式教学模式的实施路径

3.1 线上有资源

线上课程的建设，应该形成完整的知识体系，学生们通过进行线上课程的自学，能够达到全面掌握知识的目的。通过线上视频建立课程体系，学生通过视频自学课程体系中的知识点。

3.2 线下有活动

线下通过研讨、答疑、案例分析、师生互动、生生互动等方式，提升学生分析与解决问题的能力。根据人才培养方案和教学大纲确定教学目标，以实现促进学生良好发展的目的。把握教学重、难点的合理设计，线下教学活动要能够检验、巩固、转化线上知识的学习。

3.3 过程有评价

线上和线下，过程和结果都需要开展评估。通过阶段性的考核与评价，期中与期末考核，检验学生分析问题与解决问题的能力。线上通过每章练习题、笔记上传，期中测验等方式进行评价，线下通过提问、关键词总结分享、案例分析、热点话题讨论、期末论文撰写等方式进行全面的考核与评价。

4 以学生为中心混合式教学模式实施的具体措施

4.1 网络营销课程建设目标

以学生为中心，通过学习通线上课程学习，使学生掌握网络营销的基本理论知识；通过微信公众号的运营，使学生掌握微信公众号申请、设计与运营的知识与技能；通过问卷星调查问卷作业，使学生掌握网络营销调查问卷的设计、发放、回收与数据分析；通过热门网络营销话题的研讨，使学生深入了解目前中国网络营销的发展前沿；通过分析实际企业案例，使学生深入了解目前企业是如何运用网络营销提高企业效益。

4.2 网络营销课程建设基础

形成完善的教学大纲与完备的教案作为指导性文件。学习通线上自制课程，包括100%知识点，完整的呈现了网络营销的整个教学知识体系。依托中国案例共享中心，网络营销教学案例储备丰富。通过《赢在互联网》与《互联网时代》两部专业纪录片，使学生直观感受中国与世界网络营销的发展。登录中国互联网信息中心（CNNIC），通过研读《中国互联网络发展状况调查统计报告》与《中国网民搜索行为调查报告》，提升学生们专业知识的深度与广度。

4.3 自主学习任务设计及反馈方式

4.3.1 自主学习任务设计

线上练习题，每周一套题，主要涉及课程知识点相关问题的解决。微信公众号运营，将学生分组，每组同学商定一个主题，利用四周时间运营一个微信公众号。自主阅读与思考，登录中国互联网信息中心（CNNIC）官网，查阅最新发布的《中国互联网络发展状况调查统计报告》与《中国网民搜索行为调查报告》。热门网络营销话题的研讨，如直播带货、短视频营销、外卖订餐平台、文创产品的电商之路、传统与时尚的跨界合作、风口浪尖上的拼多多等话题的提出，让学生自主查阅相关资料充分了解相关话题的内容。

4.3.2 问题反馈方式

通过课堂、学习通与微信群，每周固定时间交流与答疑，通过师生互动、生生互动答疑解惑。

4.4 课堂学习活动设计

（1）微信公众号运营分享与总结。各组汇报公众号运营的主题、粉丝数量、内容的设计等整体情况，分享在运营期间遇到的各种问题与问题的解决。

（2）案例分析课。每组学生完成对案例内容的梳理，案例思考题的回答，案例涉及到的知识点归纳，案例分析后的总结与反思。

（3）互联网主题系列演讲。演讲内容可从互联网企业、互联网企业家、互联网大事件及热点话题任选其一。演讲要求题目自拟，脱稿；做PPT进行辅助。时间为5分钟左右，每次课2～3名同学。演讲得分=教师给分×50%+同学们的平均分×50%。演讲结束后，教师进行点评，同学们可以就感兴趣的话题进行提问与交流。

（4）课堂研讨，研讨与分析课前布置的热门网络营销话题。

（5）网络营销关键词的提炼与分享，由学生提炼每一章课程内容的关键词，并分享对该关键词的理解，教师引导、板书记录与归纳。

4.5 评价考核方式

采用过程性评价与考核方式。平时成绩占50%，期末成绩占50%。平时包括：线上线下考勤，线上课程任务点完成情况，主题演讲，热点话题研讨，网络营销调查问卷的设计，案例分析报告，微信公众号运营。期末考核方式为撰写小论文。

5 后续建设与维护计划及措施

不断完善学习通线上课程，充分借鉴其他高校的网络营销授课方式与内容，博采众长，提升本门课程的质量与内涵。与时俱进，及时更新教学内容。注重学情分析，了解学生的知识储备与学习情况，因材施教，根据学生的情况调整教学方式与教学内容。