地方高校学科交叉融合发展路径探索

杭 波

（湖北文理学院计算机工程学院，湖北 襄阳 441053）

0 引言

随着现代科学技术的发展，高校学科发展越来越多涌现出不同学科的交叉、渗透、整合的特征。不同学科交叉事例已成为现代科学发展的主要特征，很多重大科学技术的突破都是在不同学科的交叉领域。例如，将1901年到2000年的一百年划分为四个阶段，获得诺贝尔奖的科学家具有跨学科背景知识的比例为29.73%、38.64%、40.56%和49.07%，表现出明显的上升趋势[1]。2018年8月，教育部、财政部、国家发展和改革委员会联合发布了《关于高等学校加快“双一流”建设指导意见》（以下简称《意见》）。《意见》明确指出，“双一流”高校应打破传统学科之间的壁垒，在前沿和跨学科领域培育新的学科增长点[2]。

跨学科思维是当今世界一流大学的共识和特点。世界各知名大学均非常重视促进多学科的融合发展。例如，麻省理工学院拥有超过64个跨学科研究中心和实验室；斯坦福大学实施了含盖生物工程、生物医学科学和生物科学三个领域，跨越文理学院、工程学院和医学院的“跨学科生物学”研究计划[3]。哈佛大学和密歇根大学为促进跨学科研究，成立了“跨学科专家委员会”[4]。不断涌现的新技术、新产业集群，现代科学技术不断呈现出多学科交叉的趋势。多学科相互之间的融合，诞生了大量覆盖多种学科知识体系的新学科。

在此背景下，国内诸多重点高校高度重视和推动跨学科发展，积极加强文科、理科以及工程学科之间的相互融合。如武汉大学的高等研究院、医学研究院、工业科学研究院、中部主体功能区战略研究院；北京大学的先进技术研究院、前沿交叉学科研究院；清华大学的高等研究院、交叉信息研究院等；西北大学成立史学部，推进学科交叉融合[3]；西安交通大学的前沿科学技术研究院、新媒体学院，等。除了国内重点高校外，一些地方高校在积极推动学科交叉融合，如湖北省教育厅于2015年通过对省属高校优势特色学科群立项建设，推动一流学科建设、提高服务人才培养、服务经济社会发展能力。

1 地方高校学科交叉存在的问题

（1）传统的学科体系限制了学科交叉。高校组织结构的特点是学科、院系的外部化，学科细分为专业，专业再细分为专业方向，由此导致学科的层次化与行政化，这严重制约了学科间的有效沟通，阻碍了学科间的实质性交叉和深度融合。

（2）行政化学科体制导致交叉学科归属不明确。目前，在行政指导下的学科体制划分越来越细，使交叉学科的归属不明晰，成为制约学科交叉融合发展的最大障碍。

（3）对具有交叉学科背景的人才缺乏有效组织。学科建设与发展的根本是人才队伍的建设，缺乏复合型人才是学科建设的主要瓶颈。在至少两个或两个以上的专业领域有扎实的基础是跨学科研究人员的基本要求。目前，这类人才还没有得到有效的聚集，仍然分散在不同的学科和专业中。此外，封闭的“为我所有，方能为我所用”的传统观念在地方高校学科建设中依然存在，缺乏“不求为我所有，但求能为我所用”的开放人才使用观念。

2 地方高校学科交叉融合发展的路径

相比国内重点高校，地方高校在学科建设方面起步晚、起点低。为了应对学科建设困境，应该从自身实际出发，充分挖掘自身特色，结合地方经济社会发展，遵循学科建设规律，制定相应对策。

2.1 瞄准地方经济发展需求，组建优势特色学科群

瞄准地方经济社会发展需求就是地方高校要根据地方产业发展，找准特色学科定位，在服务地方的过程中解决问题、找课题，推动特色学科建设与发展。首先，学科建设规划的制定要以地方经济社会发展的需要为指导。地方高校要深入地方各领域进行调查研究，以地方支柱产业为基础确定学科点。一个地方的支柱产业往汇聚了一批龙头企业，以及产业的上下游支撑产业链，形成强大的市场能量，具有先进的生产、加工能力，由此产生巨大的人才需求。在产品研发、生产、经营过程中也会产生一批急需解决的科学问题。其次，地方高校还要积极与地方政府建立紧密的合作关系，依靠地方政府在人才引进政策、科技创新政策等方面的机制，争取地方政府各部门对学校学科发展的支持。最后，地方高校应主动对接地方相关企业，深入车间找课题，形成学科建设方向。根据地方支柱产业、战略性新兴产业和产业转型升级的需要，调整学科建设结构、层次，培育新的学科增长点。

2.2 加强人才队伍建设，形成学科建设合力

人才队伍是学科建设与发展的关键，制约地方高校学科发展的瓶颈就是高层次人才的缺乏。当今社会，对高层次人才竞争到了白热化阶段，各高校和科研院所都在大力引进领军人才，地方高校要从情感、事业发展、待遇等多方面保障领军人才的稳定。首先，要全力引进高层次人才。地方高校在人才集聚方面有一定劣势，可以探索更加灵活的引进策略，采取专职、兼职结合，长期、短期结合、项目合作，等多种形式。搭建高水平的科研平台，有利于高层次人才开展工作。同时，加强自身优秀年轻骨干的培养。建立有利于优秀年青骨干教师成长的通道，完善经费支持、团队组建、资源共享等保障机制，充分发挥优秀青年骨干人才的创造性，为他们提供成长的舞台。

2.3 优化体制机制，增强学科建设活力

地方高校要重视体制机制建设，通过改革创新，健全与完善内部治理结构，促进学科可持续发展。制度机制是单位内部组织和相关规范的结合，反映了学校内部管理机构和人员的地位、职能、权责范围及其相互关系。首先，地方高校要加强组织领导，落实学科建设主体责任，健全学科建设规划实施情况的监督与考评。其次，营造良好的学科建设氛围。坚持“以学术为主导”的理念，规范管理，优化环境，营造良浓厚的学术氛围。最后，优化行政审批过程，给科研人员在行政上减负，在学术上加压，使他们能够静心育人，潜心学术。

2.4 打破学科专业之间壁垒，建立多学科交叉的资源共享平台

高水平的交叉学科平台是学科建设的重要支撑，也是一流学科的重要载体，还是汇聚高层次人才的聚集地。建设高水平学科平台有助于提升科技创新水平，产出高水平的科研成果。地方高校在财政经费方面往往有限，不可能在每个学科建设学科平台，而基于学科群就可以建设资源共享的平台。首先，要融合资源，搭建学科群大平台。通过争取专项经费，增加投入，优化融合人才队伍，完善科研条件，推动学科交叉融合，形成多学科交叉的研究方向和特色，为申报更高平台奠定基础。其次，充分利用已有平台，服务地方经济社会发展。跨学科平台汇聚了多学科优秀的人才，有利于集中优势力量服务地方企业，在服务地方的过程中，提升科研水平，又促进学科建设。最后，发挥社会力量，搭建联合创新平台。地方高校可以与政府、企业或其他高校、科研机构展开合作，联合进行技术攻关，有利于产生高水平的科研成果，提升人才培养质量。

3 结语

在“双一流”建设背景下，本文以地方高校为研究对象，探索地方高校学科交叉的路径，促进地方高校学科交叉融合，进一步把握学科发展机遇，充分挖掘新的学科增长点，提高高校的核心竞争力，优化学校学科结构，提高办学水平和层次。